摘 要：通過對我校計算機專業(yè)《計算機組裝與維修》課程實驗教學的問題分析，針對該課程的各內(nèi)容環(huán)節(jié)，根據(jù)實際教學經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)新性、綜合性實驗內(nèi)容的實驗教學方法，以提高學生的動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維修；創(chuàng)新實驗教學；實踐能力

中圖分類號：TP3-4

計算機的組裝和維修已經(jīng)成為我們使用計算機工作的人員的一項不可或缺的基本技能，熟悉計算機組裝和維修要點，有利于提高我們的工作效率。

1 計算機組裝的要點

組裝計算機的步驟；系統(tǒng)設(shè)置和操作系統(tǒng)的安裝；系統(tǒng)的優(yōu)化和計算機的日常維護；計算機常見故障及診斷方法等。它是一門理論與實踐緊密結(jié)合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。

具體操作如下：將CPU和風扇安裝到主板上；把主板安裝到主機箱內(nèi)，連接主板與主機箱的線，有電源按鈕（最主要），重啟，硬盤指示燈等，還有要把機箱電源的與主板相連的線連接好；將顯卡，聲卡，網(wǎng)卡接到主板上，與此同時還要將光驅(qū)，硬盤，軟驅(qū)相應(yīng)的電源線和數(shù)據(jù)線與計算機主板連接好。

但是從多個職業(yè)院校的教學實際看，學生對于該課程的必要性和重要性認識不夠，在學習期間存在自主性和能動性不強，對計算機組裝，都不能很好的掌握。

2 計算機故障診斷與排除方法

診斷和排除計算機故障，這是運行計算機應(yīng)當具備的基本技能?，F(xiàn)提供以下幾種方法：

2.1 硬件環(huán)境檢驗法。有時計算機會出現(xiàn)一些突如其來的故障，如開機開不了，開機無法顯示等故障，我們就要看看一些顯而易見東西，如：主機電源與顯示器電源接通了沒有？顯示器開關(guān)打開了沒有，插座與插頭接觸是否良好？或許計算機出現(xiàn)的問題故障就在其中。對于這些問題的檢測一定要注意安全，不可大意用電安全常識。

2.2 主板CMOS還原法。有些計算機用戶往往會改動一些主板CMOS里的設(shè)置，這些改動會導致一些電腦硬件運行不正常。在這種計算機運行不正常的情況下，必須通過還原CMOS的設(shè)置來試試看計算機運行情況是否能恢復良好。檢修方法是：開機后，等計算機運行穩(wěn)定后按下鍵盤上的“Delete”鍵進入主板的CMOS，選擇“Load Optimized Defaults”進入，按“Y”鍵確認，保存后退出CMOS即可。

2.3 注冊表恢復法。有些用戶喜歡通過修改注冊表來達到對系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)置或進行個性化設(shè)置，也有的用戶在上網(wǎng)瀏覽時被惡意程序改動了注冊表，一些故障就是因為對注冊表不正常的更改而造成的。這時我們可以重新啟動計算機，并切換到MS-DOS方式下，在C盤根目錄下輸入并執(zhí)行“scanreg/restore”進入注冊表恢復界面，然后選擇一個計算機完好時的注冊表文件，進行“Restore（還原）”，即可實現(xiàn)對注冊表的恢復。

2.4 巧用相同設(shè)備替換檢測法。當我們不能確定哪個硬件發(fā)生故障時，我們就要用這種方法試試，當我們需要排除哪個設(shè)備是否存在問題時，用同樣功能的設(shè)備替換接上后運行試試，如果替換后問題消失了，則可判斷這個設(shè)備出現(xiàn)了故障。同理，就這樣逐個排除、檢測。這是簡單易行的笨方法。

2.5 程序升級法。目前，我們的硬件研制開發(fā)與更新速度快，軟件研發(fā)比較滯后，與之配套的驅(qū)動程序難免存在漏洞，我們要及時更新升級后的驅(qū)動程序來解決硬件故障，在檢測計算機系統(tǒng)時，及時用360助手來更新驅(qū)動是我們的必要的維修手段。

3 《計算機組裝與維修》課程創(chuàng)新性實驗教學

職業(yè)技術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教育中，《計算機組裝與維修》早已成為計算機應(yīng)用專業(yè)學生掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。筆者多年的《計算機組裝與維修》教育教學經(jīng)驗來看，有必要對這門課程進行的創(chuàng)新性實驗教學。

為提高“計算機組裝與維修”上課的效率，與提高學生的學習興趣，上課學生的完全接受，我們需要再教學中做出大膽的創(chuàng)新，我們就需要再教學中采用以下幾點改革。

3.1 確定學習方向，教書育人。在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學生對“計算機組裝與維修”課程認識不夠，學習動機不夠明確，認為組裝與維修只是專業(yè)維修人員的事情，而自己又不打算從事該工作。這就需要在教學過程中教育學生認識到，隨著電子計算機的不斷發(fā)展及普及，“計算機組裝與維修”這門技術(shù)人人得以了解，同時也能夠培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，而且這種訓練更符合信息時代的發(fā)展要求。尤其是學習必要的組裝與維修知識，將來不論自己從事什么樣的工作，計算機作為必要的工具出現(xiàn)問題不必再求人。對于一些學生膽子小、不敢動手，應(yīng)鼓勵他們勇敢地去做，萬事開頭難，真要做起來，其實并沒有想像的那么復雜。

3.2 大膽創(chuàng)新實驗教學組織形式：（1）因材施教。有些學生對組裝與維修特別感興趣，喜歡動手，接受能力也很強；而有些學生由于動手能力差，或是對組裝與維修不感興趣，就變得根本不愿意學習。針對這種情況，利用因材施教的方法進行實驗教學，在整體教學中注意兼顧個別學生，并有針對性地調(diào)整教學進度，發(fā)掘和發(fā)揮不同學生的特長。給“吃不飽”的學生增加實驗內(nèi)容、提高難度；給“消化不了”的學生加強輔導，達到基本要求。（2）實驗時組成互助小組。實踐時以“分組實踐法”進行，且讓學習接受能力程度好的學生和學習接受能力差程度差的在一組，相互幫助，這樣以“傳幫帶”的模式能夠讓大多數(shù)學生達到教學目標。同時也加強了學生團隊之間的合作能力。

3.3 原創(chuàng)設(shè)計創(chuàng)新性實驗教學方法：（1）豐富多彩的教學實踐。現(xiàn)在的課堂上教學我們不能讓學生僅僅的局限于學校的機房，我們還可以里用教室里面的多媒體應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)大平臺，來豐富我們的課堂，還可以讓學生多去看看一些名人的教學課堂，網(wǎng)上一些論壇上一些老手的帖子，讓學生能在多方面的教育中體現(xiàn)出來，學生可以在淺顯易懂的情況下學習了知識。（2）獨辟蹊徑地開創(chuàng)實驗教學方法。組織課外技能競賽，如組織學生進行組裝比賽。組織興趣小組利用課外時間進行市場調(diào)查，組織志愿者在校園內(nèi)開展免費維修計算機服務(wù)等來拓寬學生的視野，提高實驗教學的效果。（3）充分利用好“模塊化項目教學法”。“模塊化項目教學法”是適應(yīng)本課程教學的“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學特征的，同時能夠充分調(diào)動學生的積極性，是一種非常有效的方法。根據(jù)這些特點，我在本門課程的教學中形成了“項目培養(yǎng)目標-知識描述-教師演示-實際練習（小組實踐-教師輔導）-問題討論-教學反思”多元教學模式，充分讓學生學以致用。

4 結(jié)束語

我們計算機教學不能是傳統(tǒng)而又古板的教學模式，我們課堂是一個活潑的，主動的操作過程，在不斷的實踐操作中對計算機系統(tǒng)的理解也越來越深入，計算機的各個部件越來越熟悉，那么在這個探索和學習的過程中，就不斷的產(chǎn)生成就感。多年的實踐教學表明，通過實驗教學的創(chuàng)新性設(shè)計，做到實驗教學內(nèi)容的綜合性、實驗組織形式的多樣性，實驗操作自主性、實驗過程研究性、實驗方法代表性，按照項目教學的步驟，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維方法。

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作者簡介：王春紅（1979-），女，河南武陟人，教師，助教，工程碩士，主要研究方向：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用。

作者單位：鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院，鄭州 451450