摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，計算機多媒體技術對醫(yī)學教育也產生了巨大的影響。多媒體技術克服了傳統(tǒng)醫(yī)學教育中的形式單一，枯燥乏味等弊端，能形象、具體、生動活潑地表現教學內容，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂教學收到事半功倍的效果，極大地提高了教學效率，促進了教學內容和教學方法的更新。但是，許多教師在課堂教學中并不能有效地運用這一新技術的手段和方法來提高教學效率，其中最主要的原因是多媒體技術與課堂教學未能形成有機的整體。因此，要改變這一狀況，必須采取一些必要的措施，才能使多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮重要作用。

關鍵詞：多媒體技術；醫(yī)學教學；存在的問題

中圖分類號：G434

1 多媒體技術的概述

多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使這些信息建立邏輯連接，集成為一個用戶可以進行交互性控制的系統(tǒng)。它具有集成性、控制性、交互性、互動性等主要特征。

2 計算機多媒體技術在醫(yī)學教學中的必要性

多媒體教學是使用計算機光盤、錄像帶、幻燈片等多媒體手段開展的教學活動，它是現代教育中最先進的教學手段之一。現代醫(yī)學教育的特點決定使用計算機多媒體輔助教學在醫(yī)學教育中具有重要的意義。傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式基本都是用語言描述，用板書、掛圖等解釋難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等醫(yī)學知識，學生在接受知識后需要在大腦中拼湊，重現客觀存在，這是一個相當困難的過程。比如肺的結構及其功能，心腦疾病的產生過程等，多媒體通過視頻、動畫、聲音、圖片等手段都能予以解決，它彌補了“一粉筆一黑板一教師”的傳統(tǒng)教學方法的不足與缺陷，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，極大地提高了教學效率和質量。

2.1 激發(fā)學生學習的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！苯虒W中運用計算機多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性。教師根據授課內容，利用計算機多媒體技術將書本知識轉換為形象直觀、圖文并茂、情景交融、視聽結合的教學課件，利用多媒體展示平臺播放與授課內容相關的圖片、動畫、音頻、視頻等，這些形象直觀、具有感染力的材料能充分調動學生學習的積極主動性。

2.2 增強學生理解、掌握知識的能力

實踐證明，教具或者實物比語言更有說服力和影響力。在醫(yī)學教學過程中，如果教師能夠靈活地采用直觀的教學方法，不僅使學生在課堂中的注意力變得集中，而且還能使學生對知識的理解變得更加深刻，激發(fā)學生的求知欲望。通過計算機多媒體技術，使抽象的醫(yī)學概念具體化、形象化，使以往呆板的教學形式變得豐富多彩，可以讓學生通過多種感官接受知識，不僅增加了學生學習的趣味性，而且也增強了學生理解、接受知識的能力。

2.3 教學內容立體化

多媒體技術集成了文本、圖片、聲音、動畫和視頻等信息，讓學生在課堂中通過聽、看、想等多方位立體化的途徑獲取知識，而不再是僅僅局限于書本。多媒體對人的感官提供的刺激并不是唯一的，而是針對多種感官的多方面刺激，這比較符合學生獲取和掌握知識的認知規(guī)律。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證明：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項加起來就已經達到了94%?？梢姡畔⒌墨@取主要是通過視覺和聽覺。多媒體技術使得信息變得既能聽得見又能看得見，將文字、聲音、圖片、視頻等媒體集為一體，直接作用于學生的視覺和聽覺器官，這種通過多方位多途徑刺激獲得的信息量要比僅僅在課堂上聽老師講課獲取的多。信息和知識這兩者是相互關聯(lián)的，獲取大量的信息就意味著可以獲取大量的知識。二是關于知識保持的實驗。通過實踐表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持效果較傳統(tǒng)教學的更明顯。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的思考和討論的空間。這說明計算機多媒體技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

2.4 提高教師教學技術現代化的水平

教育現代化不僅體現在教學設備、技術手段等“硬件”方面的更新，最重要的是教育思想觀念、思想內容和思想方法等“軟件”方面的更新。我們不僅要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學中的經驗與優(yōu)勢，還必須對那些陳舊的、落后的教學方法和手段進行改革，引進新的現代化教學技術。使用多媒體教學技術，增強了教師駕馭課堂的能力，使課堂教學達到事半功倍的效果，極大地提高了教學效率，促進了教學內容和教學方法的更新。

3 計算機多媒體教學存在的問題

首先要明確計算機多媒體技術其在教學中的地位是“輔助”而不是“替代”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為提高教學效果而使用的一種手段。如果對授課內容不加以選擇而盲目地使用多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，那么教師可能就發(fā)揮不了應有的主導作用。其次，課件在多媒體教學中也占有較大的比重，課件制作的好壞直接影響多媒體教學的實施效果，它也是多媒體教學的核心部分。最后，教師不能過分的依賴多媒體，教學過程是一個極為復雜的教育過程，是人與人之間的溝通與交流，并非單純的人機對話。教師不能將課件像放電影一樣放一遍，學生僅僅充當觀眾的角色，這并不能有效的激發(fā)學生的認知能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，多媒體技術雖然可以有效的提高教育教學質量，但是多媒體教學也不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，只有將兩者有機的結合起來，才能發(fā)揮其巨大的潛力和優(yōu)勢。

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作者單位：張掖醫(yī)學高等?？茖W校，甘肅張掖 734000