摘 要：以互聯(lián)網(wǎng)為核心的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，正以驚人的方式改變著人的學(xué)習(xí)方式，給我們提供了一個(gè)全新的教育空間。本文在交互研究的基礎(chǔ)上充分挖掘Web2.0對(duì)異步交互所帶來的重大潛在優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)一套有效促進(jìn)異步交互產(chǎn)生的基于Web2.0的交互支持體系，使其能夠?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)踐提供重要的理論支撐。

關(guān)鍵詞：Web2.0；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；異步交互；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：TP311.52

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，異步交互開始從“單向傳遞式交互”向“多向互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，使得異步交互的形式和內(nèi)容產(chǎn)生了重大的變革。其中對(duì)其影響最大的是Web1.0向Web2.0的轉(zhuǎn)變。在Web2.0理念指導(dǎo)下鼓勵(lì)每個(gè)個(gè)體信息的發(fā)布和共享，使得交互的對(duì)象和來源發(fā)生了根本性的變革。

1 有關(guān)交互的研究

1.1 交互的概念

在《教育大詞典》中將交互（Interaction）翻譯成術(shù)語“相互作用”，并將相互作用定義為一個(gè)因素各水平之間反應(yīng)量的差異隨其他因素的不同水平而發(fā)生變化的現(xiàn)象。教學(xué)交互的核心是學(xué)生，目的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過各種相互交流和相互作用，改變學(xué)習(xí)者的行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能夠使學(xué)習(xí)者的行為朝著教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展時(shí)，教學(xué)交互是有效的。遠(yuǎn)程教育由于教和學(xué)的時(shí)空分離，使得交互受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

北京師范大學(xué)的陳麗教授對(duì)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)交互所具有的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)（陳麗，2004）：

（1）教學(xué)交互是一個(gè)多方面的現(xiàn)象。它既包括學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)材料的過程，也包括師生間的討論與交流。

（2）教學(xué)交互具有明確的目的性。即使是無組織、自發(fā)的教學(xué)交互都具有明確的學(xué)習(xí)目的。這是教育交互區(qū)別于一般性交互的關(guān)鍵特征。

（3）多數(shù)教學(xué)交互行為具有一定的外部可觀察性。在一定程度上我們可以通過觀察了解到交互現(xiàn)象。

（4）教學(xué)交互的主體性。教學(xué)交互的主體應(yīng)該是學(xué)生，特別是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，所有交互活動(dòng)的結(jié)果在一定意義上與學(xué)生的主體性有直接的關(guān)系。

（5）交互的內(nèi)在性。學(xué)習(xí)者在交互過程中的投入程度，進(jìn)而交互對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度都很難通過外部觀察準(zhǔn)確了解到，而投入和結(jié)果才是教育交互的真正目的。因此教學(xué)交互的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重關(guān)注教學(xué)交互實(shí)際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，而不應(yīng)該停留在表象特征上。

1.2 交互的分類

從交互對(duì)象上看，可分為學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)生和教師的交互、學(xué)生和學(xué)生的交互以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)界面之間的交互。

根據(jù)交互的時(shí)效性，可分為同步交互和異步交互。其中異步交互指信息傳播者與信息接受者在溝通是不同步出現(xiàn)，即在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一任務(wù)的協(xié)商學(xué)習(xí)，比如網(wǎng)頁瀏覽、傳輸電子郵件、專題新聞組、BBS公告牌、Web專題論壇等都是這種方式。

安德森教授十分重視對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交互的研究。他提出，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，還存在另外三種交互形式——教師和教師之間的交互、教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

學(xué)生與教師的交互，這是教育中最基本的交互，學(xué)生可以通過同步或異步多種手段和形式實(shí)現(xiàn)與教師的交互。越來越多的實(shí)例表明，協(xié)作學(xué)習(xí)比獨(dú)立學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。此外，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師與教師間的交互、教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互以及學(xué)習(xí)內(nèi)容間的交互也是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中非常重要的交互形式。在上述的幾種交互形式中，彼此之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，教師方面的某些互動(dòng)可以轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)對(duì)象（如視頻資料、卡通制作等），將學(xué)生與教師之間的交互轉(zhuǎn)換成學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互可以通過論壇等形式轉(zhuǎn)換成學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

1.3 常用的異步交互工具

目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常用的異步交互工具主要包括BBS、郵件列表、討論組等。一般來說，異步交互工具是一種基于文本的、使用線索方式記錄信息的在線討論形式。目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的異步交互工具主要有E-mail、BBS、Blog、Wiki以及文件傳輸工具FTP等。這幾種異步交互工具各有所長(zhǎng)，具有一定的互補(bǔ)性，在目前的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中都得到了比較廣泛的應(yīng)用。

2 Web2.0在交互中的相關(guān)研究

2.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展為異步交互提供了新的可能

到目前為止，人們并未對(duì)Web2.0給予清晰明確的含義，許多業(yè)內(nèi)人士與學(xué)者都引用了Blogger Don對(duì)其詮釋，即：Web2.0是以Flicker、Craigs list、LinkedIn、Tribes、Del.icio.us等網(wǎng)站為代表，以博客（Blog）、分類標(biāo)簽（Tag）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、RSS（簡(jiǎn)易聚合）、維客（Wiki）等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模型（張慶來，祁東蝦，2006）。Web2.0技術(shù)主要包括：博客、簡(jiǎn)易聚合、分類分眾標(biāo)簽、維客、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、P2P、即時(shí)信息（IM）等。Web2.0具有互動(dòng)性、參與性、開放性和個(gè)性化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體的主動(dòng)參與和分享。

2.2 Web2.0時(shí)代的交互學(xué)習(xí)進(jìn)程

在Web2.0時(shí)代，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中學(xué)習(xí)個(gè)體的交互以及學(xué)習(xí)進(jìn)程都發(fā)生了重大變化。相對(duì)Web1.0時(shí)代，Web2.0時(shí)代的交互學(xué)習(xí)進(jìn)程更加注重每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體的積極性和主動(dòng)性、注重學(xué)習(xí)者之間交流和共享、注重個(gè)體、群體之間的信息的流通。在Web2.0時(shí)代，個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的交互形式也變得更加多樣和豐富。

2.3 Web2.0時(shí)代的信息傳播路徑

相對(duì)Web1.0時(shí)代信息傳播方式呈現(xiàn)金字塔式的單向流通方式的特點(diǎn)，Web2.0時(shí)代的信息流通主體更加多元，流向更加多向，整個(gè)流通的方式不再是單向傳遞式的，而是呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化分布的現(xiàn)象。

隨著認(rèn)知科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息不再是僅僅存在與固化的網(wǎng)絡(luò)課程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有可能成為新知識(shí)的創(chuàng)造者和來源地，因此信息的溝通不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)者個(gè)體與教師或者網(wǎng)絡(luò)課程之間的交互，更加要注重和其他學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。而Web2.0則恰恰為該理念提供了一種基礎(chǔ)，在Web2.0的支持下，一定對(duì)會(huì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中的異步交互帶來新的推動(dòng)力，使得異步交互更加科學(xué)，更加有效。

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作者簡(jiǎn)介：王艷（1981.08-），女，山東濟(jì)寧人，本科，二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

作者單位：濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校，山東濟(jì)寧 272000