摘 要：優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)首先應(yīng)做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本前提。知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、媒體的選擇與呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)策略等，都是重點(diǎn)研究的內(nèi)容，并應(yīng)用于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；知識(shí)建構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G434

網(wǎng)絡(luò)課程是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式，是遠(yuǎn)程教育的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本前提，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)首先應(yīng)做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前很多的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，對(duì)技術(shù)很重視，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中存在的問題，以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)為目標(biāo)，研究網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)具有積極的指導(dǎo)意義。本項(xiàng)目深入分析學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程和影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的因素，研究網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中有效教學(xué)策略的應(yīng)用，包括知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次性以及內(nèi)容之間的連貫整合、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、媒體的選擇與呈現(xiàn)策略、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和問題情境的創(chuàng)設(shè)策略、學(xué)習(xí)資源的拓展等，并應(yīng)用于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，設(shè)計(jì)開發(fā)了《操作系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)課程。

1 知識(shí)點(diǎn)的拆分與重構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、信息量大的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新建構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重點(diǎn)要素。教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，按照知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，將其連貫地組織起來，整合在一個(gè)完整的知識(shí)體系中，讓知識(shí)更加具有邏輯性和系統(tǒng)性。如果知識(shí)點(diǎn)只是雜亂無章的堆放，學(xué)生就會(huì)學(xué)到一些片面的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和全面掌握。在課程設(shè)計(jì)中，以知識(shí)點(diǎn)為單位，經(jīng)過拆分與組合，多層構(gòu)建，以欄目模塊為基礎(chǔ)，輔以多媒體表現(xiàn)形式，構(gòu)建完善的課程學(xué)習(xí)資源體系，滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求。

《操作系統(tǒng)》課程圍繞“操作系統(tǒng)是什么？操作系統(tǒng)做什么？操作系統(tǒng)如何做？”等基本問題，主要講述操作系統(tǒng)的五大功能。課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向；通過操作，加深對(duì)概念的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開，從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次來設(shè)計(jì)。課程的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計(jì)，包括進(jìn)程管理、處理機(jī)調(diào)度、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理、文件系統(tǒng)五大知識(shí)模塊。進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程間關(guān)系、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖等知識(shí)單元；處理機(jī)調(diào)度知識(shí)模塊包括調(diào)度級(jí)別、常用調(diào)度算法、中斷處理等；存儲(chǔ)管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)器、請(qǐng)求分頁(yè)技術(shù)、頁(yè)面置換算法等；文件管理知識(shí)模塊包括文件系統(tǒng)、文件的邏輯組織和物理組織、目錄文件、文件存儲(chǔ)空間管理、文件存取控制等；設(shè)備管理知識(shí)模塊包括設(shè)備管理的功能、設(shè)備分配技術(shù)、I/O請(qǐng)求處理、磁盤調(diào)度算法等。各單元的知識(shí)點(diǎn)不贅述。橫線以Linux操作系統(tǒng)為實(shí)例背景，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上分別介紹了Linux進(jìn)程管理、Linux進(jìn)程調(diào)度及常用命令、Linux存儲(chǔ)管理技術(shù)、Linux文件系統(tǒng)和Linux設(shè)備管理。

2 情境創(chuàng)設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)課程中的知識(shí)建構(gòu)過程很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的外部條件，學(xué)習(xí)情境在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)場(chǎng)景，幫助學(xué)生提高接受新知識(shí)的能力。讓學(xué)生在接近或模擬真實(shí)的情境下，更好的熟悉自己所要掌握的知識(shí)，了解自己所要解決的問題，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，并且能更好地將所學(xué)知識(shí)和技能遷移到新的環(huán)境中去。情境創(chuàng)設(shè)策略是網(wǎng)絡(luò)課程核心內(nèi)容之一，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)提供前需知識(shí)、資源情境、問題情境和活動(dòng)情境。

在《操作系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)課程中采用了多維情境的設(shè)計(jì)， 課程內(nèi)容的組成模塊包含有教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)錄像、教學(xué)評(píng)價(jià)等，目錄導(dǎo)航結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)便易用，學(xué)生無需幫助就可輕松地操作，自如地訪問課程的各個(gè)模塊。教學(xué)設(shè)計(jì)模塊包括課程導(dǎo)學(xué)、電子講義、電子幻燈；課程學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)園地、實(shí)例演練、提交作業(yè)、網(wǎng)上自測(cè)、課程復(fù)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)模塊有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、拓展實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品等，而教學(xué)資源模塊除了教材教參，還提供有歷屆試題、參考資料和資源下載，學(xué)習(xí)信息非常豐富。打開的每個(gè)頁(yè)面上顯示了學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生對(duì)自己的所經(jīng)過的頁(yè)面和所處的位置一目了然。知識(shí)點(diǎn)以多種形式呈現(xiàn)，提供非線性的資源環(huán)境。相比枯燥的文本，通過用錄像和圖片展示情境，直觀易懂，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)，課程給出了大量應(yīng)用實(shí)例，經(jīng)典背景知識(shí)圖片以滾動(dòng)的方式顯示，輔助了對(duì)文本素材的解釋，使學(xué)生感受知識(shí)意義的多樣性，從而形成對(duì)知識(shí)的豐富而靈活的理解。創(chuàng)建協(xié)作式學(xué)習(xí)情境，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)交互合作。課程設(shè)計(jì)有在線留言、論壇、答疑解惑等欄目，并通過答疑解惑鏈接了教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同協(xié)商解決問題，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)課程中師生分離、情境缺乏的局限。

圖1 課程學(xué)習(xí)中豐富的應(yīng)用實(shí)例

3 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我評(píng)價(jià)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程受到元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平等主要因素的影響，由于每位學(xué)生的認(rèn)知和理解能力、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大差異，在面對(duì)相同知識(shí)或情境時(shí)的感受和反應(yīng)是不同的，為他們提供多層次的課程資源和學(xué)習(xí)支持，讓他們自由選擇，可以更大程度地滿足不同的自主學(xué)習(xí)需求。

圖2 網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

首先課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)多層次性，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)概念、解決問題到技能操作等各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，相應(yīng)的內(nèi)容要從低級(jí)學(xué)習(xí)向高級(jí)學(xué)習(xí)有一定梯度的安排，以適合不同層次水平學(xué)生的參與，設(shè)置多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生選擇符合自己經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)入學(xué)習(xí)。其次是課程內(nèi)容的非線性結(jié)構(gòu)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過超鏈接的形式有效組織起來，將學(xué)習(xí)流程的控制權(quán)交給學(xué)生，靈活跳轉(zhuǎn)到更適合自己的頁(yè)面內(nèi)容。在《操作系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)課程中，對(duì)課程的熱點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容部分，例如課程的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)指引、實(shí)例演練、學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、單元測(cè)試、在線考試等增加了在右邊的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航，并給出了熱點(diǎn)文章的“閱讀排行”列表，學(xué)生可以按照自己的方式去選項(xiàng)擇學(xué)習(xí)，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求。應(yīng)用多媒體元素，對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助生動(dòng)形象的圖形圖像、動(dòng)畫、視頻等，增加內(nèi)容的真實(shí)性、科學(xué)性和趣味性。

《操作系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)通用的開放管理平臺(tái)， 教師可以隨時(shí)添加教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教師提供的課程資源，還可以上傳自己的學(xué)習(xí)作品，與教師、同學(xué)一起分享。網(wǎng)絡(luò)課程的后臺(tái)管理設(shè)計(jì)有課程內(nèi)容管理、留言管理、會(huì)員管理、系統(tǒng)管理、常規(guī)操作等功能，其中課程內(nèi)容管理可實(shí)現(xiàn)文章的添加和管理、圖片的添加和管理、評(píng)論管理等，系統(tǒng)管理有站點(diǎn)信息管理、管理員管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、友情鏈接、后臺(tái)日志等。

圖3 網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)管理中的文章添加界面

4 信息化資源的拓展

豐富的信息化資源能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的全面理解，網(wǎng)絡(luò)課程除了主要課程內(nèi)容之外，還應(yīng)提供豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息資源庫(kù)，以便于學(xué)生的查閱參考，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，評(píng)估學(xué)習(xí)過程，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息化資源通常包括課程資源、參考文獻(xiàn)資源和拓展資源。課程資源包括課程導(dǎo)學(xué)、教材教參、電子課件、習(xí)題與作業(yè)等；參考文獻(xiàn)資源是圍繞課程有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)論著、文章、精品課程及其它的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；拓展資源是由課程內(nèi)容延伸出來的新知識(shí)。因此，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中提供了多種學(xué)習(xí)支持，針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材教參欄目中有多篇的參考資源，例如“進(jìn)程原語”、“進(jìn)程控制的系統(tǒng)調(diào)用”、“信號(hào)量與P、V操作”、“生產(chǎn)者-消費(fèi)者問題”、“進(jìn)程調(diào)度算法”等，還有章節(jié)小結(jié)、教材習(xí)題解答、網(wǎng)上作業(yè)、單元測(cè)試、在線考試、往屆試題、疑難解答等多個(gè)欄目?jī)?nèi)容為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)幫助和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋的途徑。“在線留言”、“論壇”、“實(shí)時(shí)答疑”能方便學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)尋求幫助的同時(shí)，師生的交互記錄、學(xué)生討論結(jié)果以及學(xué)生作品，可以有選擇地歸到拓展資源里。為方便學(xué)生在各級(jí)電大平臺(tái)獲取資源，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了中央電大在線平臺(tái)、中央電大計(jì)算機(jī)專業(yè)主頁(yè)、廣東電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、廣東電大主頁(yè)、廣東電大圖書館的鏈接，學(xué)生可以隨時(shí)檢索并方便獲取到學(xué)習(xí)所需要的資源。

圖4 鏈接資源

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王旅（1969-），女，廣東湛江人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育技術(shù)；陳亦兵（1970-），男，湖北鄂州人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育技術(shù)。

作者單位：湛江廣播電視大學(xué)，廣東湛江 524003；茂名廣播電視大學(xué)，廣東茂名 525000

基金項(xiàng)目：廣東遠(yuǎn)程開放教育科研基金項(xiàng)目“促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJ1230）經(jīng)費(fèi)資助。