摘 要：教育是國(guó)家發(fā)展的重要組成要素，在國(guó)家著力推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境下，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)都在尋求創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的方式。將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，是眾多教學(xué)創(chuàng)新途徑之一。本文首先分析了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的必要性，進(jìn)而分析了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的三大優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出計(jì)算機(jī)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的必要性及優(yōu)點(diǎn)分析

1.1 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的必要性

在原有授課實(shí)踐當(dāng)中，授課途徑較為單調(diào)、授課手段缺乏前沿性。授課的輔助性工具僅為黑板、粉筆等。由上述原因所致，教師常常將過(guò)多的時(shí)間和精力置于備課、板書(shū)方面。忽略了將理論同實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)，造成學(xué)生的求知熱情欠缺。多媒體教學(xué)是在原有授課途徑基礎(chǔ)上的一種突破和創(chuàng)新，將動(dòng)畫(huà)、文字、音頻等多元化要素加以融合，從而使課堂教學(xué)的氛圍在很大程度上實(shí)現(xiàn)了活躍的效果。將多媒體教學(xué)途徑應(yīng)用于授課實(shí)踐，一方面可以提升課堂授課的效率，將學(xué)生的求知欲望點(diǎn)燃，另一方面可以使學(xué)生“迷戀于”課堂授課，沉浸于課堂授課所帶來(lái)的快樂(lè)。除此之外，學(xué)生能夠利用移動(dòng)存儲(chǔ)工具將教師提供的電子化材料進(jìn)行備份，進(jìn)而可以在條件允許的情況下開(kāi)展自由探究。融合了多媒體的授課實(shí)踐，既可以提升學(xué)生的探究能力，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

1.2 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）提升學(xué)生的互動(dòng)頻率[1]

在授課實(shí)踐中，多媒體教學(xué)將融合了文字、動(dòng)畫(huà)、音頻的多彩信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在好奇心和求知欲的雙重作用下，提升授課實(shí)踐的參與度和互動(dòng)頻率。在人的諸多信息獲取途徑當(dāng)中，聽(tīng)和看是最為主要、最為直接的兩種，通過(guò)這兩種途徑所獲取的信息占信息總量的絕大多數(shù)。融合了多媒體的授課過(guò)程，使得知識(shí)能夠更加直接的傳遞給學(xué)生，并且使其接收的更加容易。多媒體教學(xué)所獨(dú)有的特征能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，使得學(xué)生的注意力更多的集中于目標(biāo)環(huán)節(jié)。若學(xué)生的注意力不能聚焦于一點(diǎn)，就不能形成足夠的探究力。將多媒體融入授課實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的注意力聚焦于一點(diǎn)的作用，從而使其能在大多數(shù)時(shí)間均保持在最優(yōu)狀態(tài)。

（2）提升抽象知識(shí)的生動(dòng)性

在原有的授課實(shí)踐中，授課環(huán)節(jié)大都由專業(yè)用語(yǔ)、教材、板書(shū)等元素組合而成，并且上述元素均有不同程度的缺陷。融合了多媒體的授課實(shí)踐，是在原有授課手段基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，摒棄了原有授課手段當(dāng)中的諸多缺陷，使知識(shí)能夠更加生動(dòng)、更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，能夠盡可能的點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的探究思路。融合了多媒體的授課實(shí)踐，幾乎不受時(shí)間因素和空間條件的禁錮。在知識(shí)體系當(dāng)中，抽象知識(shí)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，此類知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)一定的經(jīng)歷和時(shí)間方能感悟，因而受到時(shí)間因素和空間條件的禁錮。融合了多媒體的授課實(shí)踐，將抽象的知識(shí)以生動(dòng)的形式、多元的要素和直接的視覺(jué)沖擊力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加清晰的了解到知識(shí)的由來(lái)和發(fā)展。

（3）提升授課實(shí)踐的效果

融合了多媒體的授課實(shí)踐，能夠更好地迎合學(xué)生的思維方式和內(nèi)心特征，使學(xué)生體會(huì)到授課氛圍的愉悅和輕松，從而更加主動(dòng)地探究知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。融合了多媒體的授課實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的深層內(nèi)涵，能夠在課上時(shí)間實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化，從而有效的節(jié)省了課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，提升授課實(shí)踐的效果。

2 計(jì)算機(jī)在多媒體教學(xué)中的實(shí)踐研究

2.1 利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景

教師在授課環(huán)節(jié)中既要實(shí)現(xiàn)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并使之內(nèi)化以外，還要為學(xué)生解除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑。因而，教師可以利用英語(yǔ)教材、課外讀物以及現(xiàn)實(shí)生活等材料，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如，在人教版初中英語(yǔ)教材，七年級(jí)下冊(cè)“Where did you go on vacation”一課，在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段有關(guān)“vacation”的視頻片段（可以是教師在個(gè)人旅行中的拍攝，亦或者電視上播放的旅游宣傳片的集錦），在視頻片段播放結(jié)束后，為學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題“Which place do you like best？”、“Have you ever been there before？”、“Which place have you ever been and how about the one that you love most？”通過(guò)影片和問(wèn)題的融合，將學(xué)生帶入課程講授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 利用多媒體提升授課效率[2]

課堂教學(xué)是課程教育的一個(gè)重要方式，對(duì)于問(wèn)題的解決過(guò)程，可以將當(dāng)前發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等融入課堂教學(xué)，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造出接近實(shí)際的、有利于課程開(kāi)展的教學(xué)情景。例如在人教版高中政治教材，必修2，“我國(guó)公民的政治參與”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一段預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻片段——我國(guó)公民在一個(gè)投票現(xiàn)場(chǎng)有序的投出自己的寶貴一票，并在視頻片段的播放過(guò)程中，為學(xué)生講述視頻中場(chǎng)景的具體發(fā)生地點(diǎn)、事由、規(guī)則等具體信息，待視頻片段播放完畢之后，教師進(jìn)行提問(wèn)“你是否同樣具有該種投票權(quán)利？”、“你認(rèn)為對(duì)公民的政治參與權(quán)應(yīng)如何界定？”通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，將學(xué)生從視頻內(nèi)容情節(jié)中逐漸過(guò)渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的帶動(dòng)下發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而主動(dòng)思考問(wèn)題的解決對(duì)策。

2.3 利用多媒體點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力，因此，可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，提出符合學(xué)生心理的問(wèn)題，可以為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀教學(xué)模式中。在此過(guò)程中，教師可以充分利用當(dāng)前的先進(jìn)科技——計(jì)算機(jī)電子技術(shù)、投影儀器、幻燈片等，如在人教版語(yǔ)文教材，七年級(jí)下冊(cè)“音樂(lè)巨人貝多芬”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，先利用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放幾段貝多芬創(chuàng)作的曲子（變奏進(jìn)行曲、歡樂(lè)頌、命運(yùn)交響曲等），在音樂(lè)播放的過(guò)程中，為學(xué)生講述教材中所描述的貝多芬，并融入教師在課前準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料，在音樂(lè)播放結(jié)束之后，與學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的溝通和交流，形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生分享，音樂(lè)中的那一部分能體現(xiàn)出教材中所說(shuō)的貝多芬的特性，以及通過(guò)音樂(lè)，感受到了貝多芬的哪些其他故事是教材中所為提及的，通過(guò)如此的提問(wèn)與思考的過(guò)程，完成閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

2.4 利用多媒體消除知識(shí)的陌生感

語(yǔ)言是信息承載體與文化傳播體的有效融合，因此，若想切實(shí)提升英語(yǔ)能力應(yīng)首先對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化加以深刻了解。在了解英國(guó)文化的多種途徑當(dāng)中，觀看英國(guó)電影是其中較為直觀、較為便捷的方式之一。例如，在人教版初中英語(yǔ)教材，九年級(jí)“Where would you like to visit？”一節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一段帶有顯著英國(guó)文化特色的影片，使學(xué)生在影片的觀看過(guò)程中逐漸了解英國(guó)典型文化，拉近學(xué)生與英國(guó)文化間的距離，有效消除學(xué)生與英國(guó)文化間的距離。同時(shí)，由于英語(yǔ)應(yīng)用的社會(huì)性，在選擇影片時(shí)，應(yīng)注重影片的選擇原則，可以選擇一些國(guó)際上的關(guān)注度較高的素材。

3 結(jié)束語(yǔ)

將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，是創(chuàng)新教學(xué)途徑的一項(xiàng)有效措施。文章依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的三大優(yōu)點(diǎn)，提出計(jì)算機(jī)在多媒體教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)踐措施：利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景、利用多媒體提升授課效率、利用多媒體點(diǎn)燃學(xué)生的熱情、利用多媒體消除知識(shí)的陌生感。文章的研究結(jié)果對(duì)于實(shí)際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧為群.計(jì)算機(jī)在多媒體教學(xué)中的利弊[J].華章，2011，19：185.

[2]萬(wàn)勇.計(jì)算機(jī)在多媒體教學(xué)中的基本應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2009，12（上）：219.

作者簡(jiǎn)介：吳以安（1976.08-），男，河南正陽(yáng)縣人，大學(xué)?？飘厴I(yè)，計(jì)算機(jī)工程助理實(shí)驗(yàn)師，長(zhǎng)期主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)研究和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作。

作者單位：惠州學(xué)院教育技術(shù)中心，廣東惠州 516007