【摘 要】

中學語文教學過程中，現(xiàn)代文學作品的閱讀能夠明顯的提高學生的語文閱讀能力。因此教師應該積極的指導學生閱讀現(xiàn)代文學作品，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，傳授學生閱讀方法，使得學生在閱讀現(xiàn)代文學作品的過程中，開闊視野，提升語文綜合素質。

【關鍵詞】

現(xiàn)代文學作品 閱讀 指導

語文的閱讀教學需要學生能夠對文章內涵進行深入挖掘，進而把握住文章的整體思路。在教學過程中，教師要鼓勵學生閱讀現(xiàn)代文學作品，并對學生的閱讀方法加以指導，通過系統(tǒng)的指導學生進行現(xiàn)代文學作品的閱讀，增強學生的閱讀能力，從而提升學生整體的語文能力。

1.激發(fā)學生現(xiàn)代文學作品的閱讀興趣

為了培養(yǎng)學生對于現(xiàn)代文學作品的閱讀興趣，教師要在指導學生閱讀的開始，就為學生確立明確的閱讀目的。要讓學生明白，通過閱讀現(xiàn)代文學作品，可以提高他們對閱讀材料的分析能力，開拓他們的文學視野，對他們的語文思維和表達能力都有所幫助，從而使得學生的閱讀積極性得到加強。在學生閱讀現(xiàn)代文學作品的過程中，教師要給予實際的指導，讓學生形成認真讀書、積極動腦的好習慣，從而讓學生一生受益。另外，教師要以培養(yǎng)學生閱讀興趣，開闊學生文學視野為出發(fā)點，及時的為學生推薦適合他們的讀物。例如描寫半封建半殖民地時期的舊中國，資本主義道路走不通的《子夜》，描寫中國知識分子眾生相，揭露人性弱點及社會荒涼的《圍城》等現(xiàn)代文學作品，和一些名人傳記、優(yōu)秀報刊等。使得學生通過對廣泛的現(xiàn)代文學作品的閱讀而養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，從而領略到語文的獨特魅力，提高他們的語文水平。

2.合理設置閱讀要求，提高學生閱讀水平

學生閱讀現(xiàn)代文學作品是一個需要不斷積累的過程，因此教師在進行閱讀指導的過程中，要有計劃的對學生設置一些閱讀要求，來加深學生對文章的理解，提高他們的閱讀能力。在學生閱讀現(xiàn)代文學作品的過程中，教師并不是閱讀過程的旁觀者，對于所提問的文章，教師首先要認真閱讀，根據(jù)自己的理解適當?shù)臑閷W生設置閱讀要求，并在講解過程中與學生一起分享閱讀的心得體會。

例如，魯迅先生的《狂人日記》一文，教師要首先熟讀文章，清楚的了解文章的內容及意義。然后在學生閱讀之前，提出幾個問題供學生在閱讀之后討論：主人公“狂人”為什么會有瘋瘋癲癲的思想？作者通過“狂人”的形象，想要表達什么樣的目的？學生帶著這樣的問題閱讀文章，就會循著問題而主動的聯(lián)系文章的寫作背景，挖掘文章內在的含義與本質，從而得出正確的答案。這種通過教師設置閱讀要求來指導學生進行現(xiàn)代文學作品的閱讀方式，有效地加深了學生對文章的理解能力。

3.運用正確的閱讀方法，加強中學語文現(xiàn)代文學作品的閱讀理解

作為一名合格的教師應該能夠“授之以漁”，將教給學生閱讀的方法與能力作為自己最終的任務。使用合適的閱讀方法與方式，能夠正確理解所閱讀的文學作品的內容，可以有效的增加學生的閱讀興趣。教師是學生進行閱讀的指導者，所以他有義務讓學生在大量的閱讀訓練中掌握閱讀要領，找尋出適合自己的閱讀方法，從而可獲得最佳的閱讀效果。在閱讀中根據(jù)讀物的性質選擇略讀或是精讀的方式。所謂的略讀是指教師只給出文章的提綱挈領，由學生自己去體會。而精讀則是指教師進行精細的指導。在指導學生進行現(xiàn)代文學作品的閱讀時應該懂得因材施教，依據(jù)兩種閱讀方式的原則，因人靈活運用。教師在給學生灌輸先進的閱讀原理時，比如向學生講授“閱讀主體”在“接受美學”原理中的概念和功能時，要提倡學生進行個性化閱讀，不能阻礙學生自生的發(fā)展。而是應該以學生為中心，讓學生有機會根據(jù)自己的生命體驗與生活經(jīng)歷有個性的發(fā)展，對所閱讀的文章獲得不同的感悟與理解，最終令學生懂得閱讀也是一個十分有個性的可再創(chuàng)造的活動。

4.積極進行小結評價，擴大中學生語文現(xiàn)代文學作品的閱讀面

在這一環(huán)節(jié)中，運用各種檢查獎勵的方法來準確衡量學生掌握閱讀的情況，從而達到提高學生閱讀能力的目的。中學生在進行閱讀時，不但想在最短的時間內就有較豐富的讀書心得，并且希望得到老師與同學的贊許和認可，以滿足自己的成就感。教師可以根據(jù)學生這一特點組織學生在閱讀后進行互相交流并評議從中獲得知識，學會正確的閱讀方式并鞏固自己的閱讀興趣。

例如：教師在教授朱自清先生的《荷塘月色》一文，可以先向學生提出一系列的思考問題，比方說作者在文章開頭為什么會“心里頗不平靜”，為什么在到了家門口又“突然嚇了一跳”等。然后給學生預留出自己思考的時間進行自學，并讓他們根據(jù)自己的理解來解答這些問題。然后教師再組織學生進行討論，最后讓學生自己總結各個同學的發(fā)言并評議，這樣既可以讓學生展示自己的所學，又可以給學生提供向其他同學學習閱讀方法的機會。

另外，教師可以鼓勵學生互相交流所讀的現(xiàn)代文學作品。學生可以將自己喜歡的某篇文章介紹給大家，并將自己的感受及見解與同學們一起交流與分享?；蛘邔W生可以組成小組，根據(jù)文章內容來把文中故事改編成劇本，并表演給大家看。還可以通過舉行講故事競賽、朗誦比賽、讀書經(jīng)驗交流會等活動，來激發(fā)學生的學習熱情。在這些活動當中，運用競賽的方式進行評價，并使得學生閱讀現(xiàn)代文學作品的全程都有評價。通過評價使得學生更加重視現(xiàn)代文學作品的閱讀，最終提升學生的全面的語文素質。

【結 論】

中學語文現(xiàn)代文學作品的閱讀是語文教學中比較重要的部分，是素質教育的必然要求。所以說教師與學生都應該重視現(xiàn)代文學的閱讀，在有目的、有計劃的組織學生進行中學現(xiàn)代文學作品閱讀時，應注意激發(fā)學生閱讀興趣，合理設置閱讀要求，也應注意培養(yǎng)學生科學的閱讀方法，拓寬閱讀的全面性，從而有效的提高語文閱讀能力，豐富教學課堂并發(fā)展學生的個性，最終達到提高學生的閱讀水平的目的。

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