在高中語文教學中，作文教學仍然是當之無愧的第一難點。許多學生提起作文就焦慮萬分，而語文教師的作文教學工作進展也并非一帆風順。對當前作文教學困境進行分析可知，許多因素正是由于教學工作不得法導致的，筆者在教學工作中強化閱讀教學與作文教學的“聯姻”，較好地突破了作文教學的難題，本文針對這一方面進行簡要敘述。

一、當前制約學生作文能力提升的原因分析

高中生作文能力提升不快，并非一朝一夕形成的，其主要原因有三個方面：一是閱讀積累不足，遣詞造句舉步維艱。有些學生雖然語文基礎知識掌握比較扎實，但是在語文積累方面卻存在著較大的問題，閱讀的書籍較少，也沒有能夠在閱讀活動中深入分析研究，導致他們在寫作過程中咬緊筆頭也想不出多少優(yōu)美的詞匯，遣詞造句遇到了極大的障礙，這就直接導致作文能力處于低位徘徊；二是寫作技巧不足，寫作過程無從下筆。有些教師在做指導工作中缺乏針對性和有效性，生動形象程度也不足，導致學生的作文還處于自我摸索探究的層面，沒有接受到更多的寫作技巧指導。在寫作的過程中，許多學生在構思立意方面存在著明顯的短板，不足如何下筆；三是學習興趣低下，存在嚴重畏難情緒。正是因為閱讀積累不足和技巧欠缺，才導致學生寫作能力低下，在作文學習中存在著畏難的情緒，這樣的消極情感難以有效推動作文教學的開展，成為了制約教學成效提升的重要方面，這一點也應當引起教師的高度關注。

二、閱讀與寫作教學聯姻，有效破解當前作文教學難題

在高中語文教學中，要想提高作文教學成效，必須要針對其薄弱環(huán)節(jié)進行突破。筆者在教學中將閱讀與寫作技巧指導緊密結合起來，較好地提升了作文教學成效，重點抓好以下四個方面。

1.精心設計閱讀教案，分析理解之中滲透技巧感悟。對于高中語文教材而言，每一篇課文都是經過若干專家精挑細選，并且立足于整冊教材乃至整個高中階段語文教學目標要求而選入的優(yōu)秀作品，其中蘊含著寫作方面的大量技巧，提高學生作文寫作能力離不開這一重要的載體。課文閱讀教學中如何有效滲透對學生的寫作技巧指導，這就對教師的教學設計提出了更高的要求。一方面，教師在教學設計中要精心考慮，將本文的寫作結構、思想、特色、手法等方面的內容提煉出來，將其作為學生學習感悟的重要內容，做到每篇課文都讓學生掌握一定的技巧。其次，教師要給予學生更多的課內閱讀探究空間，設置思考題引導他們對文章的特色手法等方面進行分析研究，不僅自己認真思考，同時還要和同學之間進行分析研究，從而在閱讀學習過程中有效感悟教材的寫作技巧，內化吸收、為己所用。

2.開展續(xù)寫仿寫訓練，活學活用之中鞏固所學技巧。在高中語文閱讀教學中，教師既要在課內對學生強化技巧的滲透，同時也要結合課外的訓練活動，讓學生在閱讀過程中所學習感悟到的技巧進行活學活用，通過這樣的方式將教材的技巧，遷移過渡、內化吸收為學生的寫作能力，這是非常重要的過渡環(huán)節(jié)。筆者在教學中一般通過兩種途徑進行專項訓練，一種是對課文進行續(xù)寫，通過這樣的方式培養(yǎng)學生作文構思與想象能力，讓學生能夠進行布局謀篇、情節(jié)發(fā)展方面的獨立探究，提高寫作綜合水平。另一方面則是要求學生對照教材進行同類型體裁的仿寫活動，這樣的仿寫既可以是整篇文章的仿寫，也可以是某一個段落、某一個部分或某一個細節(jié)的仿寫，通過這樣的方式讓學生活學活用，提高寫作技巧水平。

3.引導分析下水作文，集體研究之中內化吸收方法。在作前指導環(huán)節(jié)，生動性與形象性對于學生的技巧掌握效果影響較大。許多教師沒有注重作前指導的趣味性研究，導致學生無法獲得直觀形象的技巧。筆者在這一方面以下水作文為載體，引領學生進行趣味探究，無論是教師寫作的下水作文，還是委托語文學習較好的學生創(chuàng)作的下水作文，其中都有許多值得借鑒的技巧方法。筆者運用類似于閱讀分析探究的教學模式，向學生出示思考題，要求學生對照范文下水文進行合作分析，對其選題立意、寫作特色、表達手法等方面進行剖析，并談一談自己寫作這一篇文章的思路，以及打算運用什么樣的手法等等。以小組為單位進行合作交流、分析研究，這對于提高學生對下水作文技巧的領悟水平具有較大的幫助。另外，在每一篇下水作文的分析閱讀之后，筆者都要求學生撰寫觀后感，在撰寫觀后感的基礎上提出自己的構思，從新穎選題、蘊含情感、布局安排、手法運用、細節(jié)處理等各個方面進行完善提高，從而有效掌握寫作的技巧，為接下來的自主創(chuàng)作活動奠定了良好基礎。

4.實施多讀多寫訓練，兩者融合之中提升語文素養(yǎng)。將閱讀與作文教學聯合起來，除了抓好課內閱讀分析的聯姻之外，還要注重課外閱讀這一環(huán)節(jié)的拓展。筆者在教學中對學生提出了明確的要求，每學期閱讀優(yōu)秀作品不少于八十萬字，撰寫讀書筆記、提煉提綱、心得體會等也做出了明確的要求，讓學生在廣泛的閱讀中提高文學積累，讓自己在創(chuàng)作活動中能夠厚積薄發(fā)，將閱讀中感悟總結、內化吸收的寫作技巧充分運用起來，促進兩者的融合，能夠對學生語文綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的促進作用。

綜上所述，高中語文教學中，廣大教師一定要重視閱讀與寫作的聯姻，將課內閱讀分析、課外閱讀積累與學生作文能力培養(yǎng)充分融合起來，打造更為生動高效的語文教學。