一堂成功的語(yǔ)文課是充滿趣味，是學(xué)生全神貫注投入，積極認(rèn)真思考，是教師時(shí)時(shí)被激蕩起教學(xué)熱情，是師生共同享受的課堂，是充滿快樂的輕松活躍的課堂。愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想師生教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最便捷的途徑。

一、導(dǎo)入激趣

教師的導(dǎo)語(yǔ)如一顆小石子，課堂如一潭平靜清澈的湖水，能否一石激起層層浪就看教師的能耐了。教師備好課，備好學(xué)生使用的常規(guī)的東西，但要真正讓學(xué)生融入課堂就需要教師的技巧了，教師的技巧首先體現(xiàn)在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師總會(huì)選擇恰當(dāng)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，思考新問題的興趣，以飽滿的熱情和探究的欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中去。我在教學(xué)過(guò)程中善于利用多媒體教學(xué)手段，用聲音畫面來(lái)導(dǎo)入，力圖抓住學(xué)生的眼球達(dá)到預(yù)期的效果。例如在講授唐詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，我選擇了以李叔同作詞的《送別》作為導(dǎo)語(yǔ)，一首送別不僅讓學(xué)生看到了教師另一種風(fēng)采，而且一首深情的送別讓學(xué)生 很快進(jìn)入了離別的氛圍里，當(dāng)然學(xué)生在這種氛圍里理解起《送杜少府之任蜀州》來(lái)更是小菜一碟，學(xué)生把握情感上也是簡(jiǎn)單了。在一次閱讀指導(dǎo)課中，我用了相聲《歪批三國(guó)》中“既生瑜何生亮”是什么意思來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生們一下子打開了話匣子，有的還真是歪批了，這樣一下子我引導(dǎo)孩子進(jìn)入課堂正題。所以，一定的導(dǎo)入手段可以使學(xué)生積極進(jìn)入課堂，使課有個(gè)好的開始。

二、讀書激趣

俗語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，好多學(xué)生選擇了通過(guò)其他媒介來(lái)獲取知識(shí)，例如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)手機(jī)，通過(guò)電視等。關(guān)于這個(gè)問題我做過(guò)相應(yīng)的調(diào)查，到現(xiàn)在為止好多學(xué)生接觸的四大名著竟然全是靠電視劇接觸的，甚至《西游記》還是通過(guò)動(dòng)畫獲取的了解，問其原因，學(xué)生說(shuō)讀書太慢，但是多快啊！究其原因?qū)W生缺乏的是正確的讀書方法。學(xué)生們接觸到的都是朗讀，默讀，速讀。俗語(yǔ)說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”，我教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。另外我也會(huì)選擇不同形式的閱讀方法：跟錄音機(jī)讀、分角色讀、分組讀、齊聲讀、提名單個(gè)讀；還可以聽老師范讀、聽錄音、聽同學(xué)讀或開展朗讀比賽等等。例如在一次讀課文中，我選擇了接讀，先講清規(guī)則：在讀書過(guò)程中中，要求學(xué)生不能添字不許丟字，不可回讀也不允許破讀。學(xué)生聽了這個(gè)規(guī)矩一下子整個(gè)課堂都靜下來(lái)了，一個(gè)個(gè)拿著筆，豎著耳朵別提那個(gè)認(rèn)真勁了，尤其是學(xué)生聽到有漏洞以后那個(gè)得意勁兒，被查出漏洞學(xué)生一臉的慚愧與遺憾。另外在朗讀中也要注意朗讀的輕重音、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，節(jié)奏情感等；反復(fù)練習(xí)，注重引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生感受到朗讀的藝術(shù)美感，從而品味出文章的思想內(nèi)涵，獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在講授《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，由于是古體詩(shī)，篇幅又長(zhǎng)，學(xué)生不易理解，在聽讀，朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生一次一次朗讀中找到了“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)，幫助孩子更好的理解全詩(shī)。

三、精講激趣

一堂成功的語(yǔ)文課堂是師生共同進(jìn)步的伊甸園，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，更要注意教師的主導(dǎo)作用。教師想讓一樣的文本出現(xiàn)不一樣的精彩就要花費(fèi)心思，精心備課，認(rèn)真巧設(shè)計(jì)，恰當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。記得再講授《石壕吏》時(shí)，本來(lái)故事性就強(qiáng)，再加之文章好理解，所以在我繪聲繪色講解到到一半之時(shí)，學(xué)生盡頭來(lái)了，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)要求他去講，沒想到講的大家都入迷了，而且迎來(lái)陣陣掌聲，在高潮處竟然有兩個(gè)學(xué)生按捺不住心中的激情，一躍上了講臺(tái)，要按文中角色給大家表演，沒想到在沒有準(zhǔn)備臺(tái)詞，道具的基礎(chǔ)上，學(xué)生表演的那是惟妙惟肖啊，臺(tái)下學(xué)生看的那個(gè)認(rèn)真勁兒就別提了。最后可想而知，那堂課在師生的共同努力，臨時(shí)即興表演之下非常成功。由此可見，語(yǔ)文老師如果能努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，課堂上精彩的講授，則會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、板書激趣

語(yǔ)文教學(xué)的精華往往可以從板書上直接體現(xiàn)出來(lái)，有心的教師會(huì)在板書設(shè)計(jì)上大費(fèi)工夫，會(huì)對(duì)板書進(jìn)行精雕細(xì)琢，體現(xiàn)出板書的知識(shí)性，趣味性，讓學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候回憶起來(lái)都覺得課有所獲，能用最簡(jiǎn)短的時(shí)間，最直觀的方式把效果呈現(xiàn)出來(lái)。

教師可以采用不同的字體（楷體、隸書，宋體），大小相宜，吸引學(xué)生注意力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中也是展示教師基本功底的舞臺(tái)，或飄逸灑脫、或規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖煮w也許會(huì)是學(xué)生課下模仿的范本，也許會(huì)影響一個(gè)孩子一生。這些都是你備課中所預(yù)料不到的效果，也許你某個(gè)細(xì)節(jié)就會(huì)成就孩子的一生，所以設(shè)計(jì)好板書更是讓人受益頗豐。

另外用不同色彩的粉筆寫下顏色鮮明的字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。記得在講授周敦頤的《愛蓮說(shuō)》時(shí)，我順勢(shì)在黑板上畫了簡(jiǎn)筆畫荷花，并且選擇了用這個(gè)綻放的荷花做板書的框架，按照相應(yīng)的內(nèi)容把蓮花的本性和君子的品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生反響很大，在新穎中快速記住了課文內(nèi)容。

一堂趣味迭生的語(yǔ)文課堂既要有教師精心備課，又要有學(xué)生全身心投入，只有這樣師生才能真正享受到詩(shī)意和諧的課堂，才會(huì)讓學(xué)生沉醉其中不能自拔，深深愛上語(yǔ)文課，愛上教師，迷戀上趣味迭生的語(yǔ)文課堂。一堂趣味迭生的課堂也是每個(gè)教育工作者不懈的追求。