根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，本校低年級學(xué)生的寫話能力非常薄弱。孩子們大多不知道寫什么好，或是覺得無話可寫。每次布置的寫話作業(yè)，總會有人有意無意地“忘掉”，有人要在家長的“強(qiáng)制”下才能完成，還有人是“寫話與眼淚齊飛”。我認(rèn)為造成以上問題的原因主要有：1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足。2.詞語積累運(yùn)用不熟。3.教師指導(dǎo)方式不當(dāng)。4.學(xué)生寫話興趣不濃。針對調(diào)查結(jié)果反映的問題，提出以下策略：

一、利用文本創(chuàng)設(shè)空間

1.立足文本，進(jìn)行模仿性寫話

低年級語文教本所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既有對傳統(tǒng)文化的挖掘，也有對社會生活的展示，非常貼近學(xué)生的生活。教師要注重文本與生活的結(jié)合，努力引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生找找文中喜歡的段落或句子，讀一讀并說一說，在孩子情緒飽滿時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子寫一寫，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

2.拓展文本，進(jìn)行想象性寫話

低年級語文教本的選材都有較為廣闊的空間，主要以詩歌、寓言、童話、神話故事為主體，這樣的文本，不僅有助于學(xué)生接受多方面的教育，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘文本的內(nèi)涵，拓展文本的空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如給故事加個結(jié)尾；寫寫學(xué)習(xí)課文的感受；給故事中主人公寫信；學(xué)著寫幾句小詩……以文本的重點(diǎn)語句作為寫話的起點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象性寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。

3.借助文本，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話

低年級語文教本語言規(guī)范，淺顯易懂，便于學(xué)生朗讀、記憶和背誦。教師緊扣教材的單元主題，指導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的寫話。改寫古詩、改編故事、寫人物傳記……這就需要教師不斷的幫助學(xué)生，睜開雙眼觀察生活，豎起耳朵傾聽生活，敞開心靈感悟生活，激發(fā)興趣熱愛生活，提高學(xué)生在生活中學(xué)語文、在生活中用語文的能力。

二、改變方式激發(fā)動機(jī)

1.利用口語交際激發(fā)動機(jī)

寫話的重點(diǎn)是說，會說才會寫，只要學(xué)生能說的有條理、說的連貫、說的具體，就能寫出很棒的文章。結(jié)合教材中口語交際的內(nèi)容，先讓學(xué)生用完整的一句話進(jìn)行口頭表達(dá)，接著用幾句連貫的話進(jìn)行口頭表達(dá)，然后把口述的內(nèi)容互相評議，最后將自己所說的話完整地寫下來。從寫一句話到寫幾句話，再由寫幾句話到寫完整的段，一層一層地慢慢地提高寫話要求，學(xué)生的寫話能力亦會水漲船高，有所提升。

2.拓展背景圖激發(fā)動機(jī)

插圖是教材的“第二語言”。打開低年級語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，精美細(xì)膩、富有童趣的插圖，有的展示了文本內(nèi)容；有的揭示了文本中心；有的描繪了人物形象……教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照，找出文中哪些語句與畫面對應(yīng)，再指引學(xué)生用自己的語言描述插圖，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生想象圖上未出現(xiàn)的事物，讓孩子自己進(jìn)行想象與描述，以激發(fā)孩子寫話說話的興趣。

3.借助課件激發(fā)動機(jī)

教師針對文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作精美的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，認(rèn)真觀看，反復(fù)欣賞、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在“觀聞感悟”中激發(fā)說話寫話的動機(jī)，提高寫話質(zhì)量。

三、細(xì)心指導(dǎo)寫話技巧

1.利用美詞寫好一句話

結(jié)合具體的詞語形態(tài)及其變化對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在他們充分感知詞語的意義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)用詞說話和寫話，既能豐富學(xué)生的知識，積累語言，又能讓學(xué)生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，受到美的熏陶。

2.拓展句式寫好長句子

在指導(dǎo)學(xué)生拓展句式時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握各種句式的特點(diǎn)，熟記句子的語言特色和各自不同的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種句式，長久堅(jiān)持下去，多數(shù)學(xué)生必能文思如泉，筆走如神。

3.借助段落寫好一段話

寫好一句話和寫好長句子都是為寫好一篇文章打基礎(chǔ)。結(jié)合文本教會學(xué)生圍繞中心句寫話；從不同方面描寫事物，體現(xiàn)事物的特點(diǎn)；抓住動作、語言、神態(tài)、心理等方面刻畫人物……啟發(fā)學(xué)生感悟文本豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)會文本語言的表達(dá)方式，以利于學(xué)生語文運(yùn)用能力的發(fā)展。

四、提供機(jī)緣堅(jiān)持練習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)“游戲課堂”，喚醒敢說敢寫的激情

“吃喝玩樂”是兒童生活中最為平常的事，將生活瑣事引導(dǎo)到寫話教學(xué)中，使喜聞樂見的游戲活動成為學(xué)生寫話的素材。課堂上利用文本內(nèi)容帶領(lǐng)孩子玩玩游戲，可以調(diào)動兒童所有感官參與感知活動、令學(xué)生在興奮的狀態(tài)下形成更加積極的思維，主動發(fā)言，迸發(fā)表達(dá)的激情，在游戲中喚醒學(xué)生敢說敢寫的激情。

2.“和爸爸、媽媽讀讀書”，激起讀書的欲望

“讀一書，增一智”。讀書的最大好處在于它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。開展“和爸爸媽媽讀讀書”的活動，呼吁家長每天堅(jiān)持陪同孩子讀半小時(shí)書，教師則利用每周五的校本課堂時(shí)間和學(xué)生交流讀書的收獲，讓每個孩子有書可讀，有話可說，有話可寫?！白x書破萬卷，下筆如有神。” 激起學(xué)生讀書的欲望，在讀書交流中感受寫話的快樂。

3.“寫話：我最棒”，展示寫話的收獲

孩子是天生的藝術(shù)家。每個孩子都具有獨(dú)特的表達(dá)方式，都有一顆希望他人肯定的好勝心。板報(bào)上開辟“寫話：我最棒”欄目，將每次寫話中受到大家喜愛的文字張貼在墻上，讓孩子互相學(xué)習(xí)，既是對優(yōu)秀者的肯定，也是對他人的激勵，在展示收獲中體會寫話的快樂。