所謂朗讀就是朗聲讀書，即用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情的讀出來。也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語言塑造形象，把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言，變文字這個視覺形象為聽覺形象的創(chuàng)作活動，具有在創(chuàng)興和藝術性的特點。同時也是對普通話聲、韻、調(diào)和音變的綜合運用、綜合檢驗的一種形式。在初中語文教學中，朗讀是其重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語言能力的最為重要的方式之一。

《語文教學大綱》明確指出：“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝丶壗處煂O雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。”由此可見朗讀在語文教學中的重要地位，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。對于這個熱點，我也在教學中做了一些摸索，現(xiàn)把不成熟的經(jīng)驗與各位同仁交流，以便更好的開展今后的朗讀教學，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

“興趣是最好的老師”這是所有教師都會說，所有學生都知道的一句話，但想要真正激發(fā)學生的興趣卻不是一件容易的事情。因此在日常的語文教學中，我注意采取多種方法來激發(fā)學生朗讀的興趣。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀欲望

指導學生朗讀必須“入情入境”。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！崩首x教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當局者，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。比如，我在教學初二的語文《石壕吏》一課的教學中，我讓同學們想象《石壕吏》描述的故事情節(jié)，體會“老翁逾墻走、老婦出門看”的無奈，體會“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死”的悲涼。把學生帶入到故事的情境中，學生自然會產(chǎn)生讀好的欲望。

二、采取多種朗讀形式，避免單一枯燥的朗讀形式扼殺學生的興趣

“無論多么美味的食物，長時間吃一種也會厭煩的”，這是一個人人都知道的道理。在日常的朗讀教學中，我也注意到了這個問題。為了避免美味的“朗讀”大餐被學生厭煩，我注意在課堂教學中采取多種形式的朗讀，讓學生從不同的朗讀形式中體會朗讀的快樂，從而喜歡上朗讀，把朗讀作為一種快樂去追尋。具體做法如下：

1.獨讀，即學生單獨朗讀。讓學生起立在全體學生面前進行有感情的朗讀。在朗讀的過程中，提醒學生注意聽該同學的朗讀情況。對于發(fā)音不準或情感不到位的地方，讓學生或教師給予糾正，讓學生在“獨讀”的過程中有較大的收獲，從而愛上朗讀。隨意讀。讓學生選擇自己喜歡的段落或語句進行隨意朗讀，并且根據(jù)自己的理解來加入自己的情感來朗讀。讓學生讀出自己的風格，哪怕有些夸張，有些不羈。給學生朗讀的自由，遐想的空間。讓朗讀稱為一種思緒的馳騁，從而讓學生真正“戀上”朗讀。

2.接力讀。是一篇課文由全班同學接著讀的方式，先由教師指定一個學生開始讀，其他同學注意聽，這個同學出現(xiàn)一個錯誤便被叫停，再由后面的同學接著往下讀，以此往下輪。這種朗讀方式能夠引起聽讀的同學們注意力的高度集中，而且能夠讓朗讀的同學全神貫注地去讀，這樣既能提高朗讀的趣味性，又能提高朗讀效率。是非常有效的一種朗讀方式。

3.齊讀。齊讀又可以分為小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀和全班齊讀。齊讀聲音洪亮，能凝聚學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。而且齊讀還可以讓學生體會到朗讀的魅力，朗讀的氣勢，能體現(xiàn)一個班級團結(jié)向上的精神風貌。

三、完善評價機制，激發(fā)學生的朗讀興趣

我在班級設立了朗讀小組，并完善了朗讀小組評價制度。在班級的學習園地上展示每小組的朗讀成績，并以“小蘋果、小笑臉、大拇指”等粘貼圖給予記載。并及時總結(jié)，及時獎勵。這一措施，極大的調(diào)動了學生的朗讀積極性。每次朗讀孩子們都非常用心的去讀，讀完后都急切的詢問本組此次朗讀的成績，看到自己小組的獎勵圖標又多了一個，人人臉上都洋溢著成功的喜悅。學生愿意讀了，朗讀水平也隨之提高了。

四、榜樣的力量是無窮的，注重教師的范讀和優(yōu)秀學生的領讀作用

優(yōu)美的范讀可以引領學生走進朗讀藝術的美妙當中去。美好的東西學生們都喜歡。當他們感受到了美、體會到了美，自然就希望自己也可以創(chuàng)造美，于是他們就會嘗試著自己去讀。例如，我在聽我校的一名教師公開課《桃花源記》時，聽老師范讀，本來是一篇枯燥拗口的文言文，但當講課教師聲情并茂的進行朗讀時，我們仿佛真的隨作者走進了那個不染塵俗、景色優(yōu)美、民風淳樸的世外桃源，仿佛看到了熱情的人們宰雞備酒款待來客的場景。當學生讀課文時，他們也能有意地去模仿老師，有感情地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視.這里要提一點，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導，點撥學生，教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感 .所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。而在范讀的過程中，如果有優(yōu)秀的學生范讀，效果會更好。因為他們是同齡人，在同一個起跑線上，能讓學生產(chǎn)生認同感。

五、為朗讀創(chuàng)設更多的展示機會，讓學生體會到成功的喜悅

作為一名語文老師，應該積極為學生創(chuàng)設更多的展示朗讀的機會。因為有了展示的平臺，學生才會更加喜歡朗讀。才會在平時的訓練中、更投入。比如；在班級里舉行朗讀小組賽，在學校里舉行全校的朗讀水平競賽，評選朗讀之星等一系列活動來激發(fā)學生的朗讀興趣。

朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。而興趣又是培養(yǎng)學生朗讀能力的先決條件。朗讀能力，興趣引領；語言能力，興趣導航。