【摘 要】

多數(shù)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中都有一項(xiàng)最怕的任務(wù)——寫作文。如何變“苦寫”為“樂寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，是當(dāng)今教育界乃至社會需要思考的一項(xiàng)重大問題。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師，是增進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的一項(xiàng)重要前提。若是沒有興趣，那么學(xué)生習(xí)作的源頭也就枯竭了，這樣，學(xué)生的作文水平很難提升。因此，應(yīng)該讓同學(xué)們在寫作時(shí)能夠做到樂于表達(dá)。而這其中的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，二是拓展學(xué)生的寫作思路。任何一件事，只有在有興趣做的情況下，才有可能會用一個良好的狀態(tài)去接納和吸收；而一件事想要做到有條有理，就必須有一個訓(xùn)練縝密的思路。因此，寫作要從娃娃抓起，那就必須要有一個良好的開端。以下是幾點(diǎn)筆者的教育思路與大家分享：

【關(guān)鍵詞】

記錄感受 積累 拓展創(chuàng)新 寫作模具

語文教學(xué)大綱指出：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是全面提升學(xué)生素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生文學(xué)功底的一項(xiàng)重要工作。因此在教學(xué)中，教師要盡到的首要職責(zé)就是幫助學(xué)生排解為難情緒，并將他們引入語文寫作的大門，帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)找到寫作的感覺和狀態(tài)，使寫作對學(xué)生來說，不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件有樂趣的事。

一、用心記錄生活點(diǎn)滴，幫助學(xué)生明了寫作目的

寫作內(nèi)容來源于生活。寫作的最初意義是為了記錄生活感悟，學(xué)會捕捉“有感”才能“有言可發(fā)”。當(dāng)然，這一點(diǎn)對于小學(xué)生來說，要求有點(diǎn)過高，但是作為教師，幫助孩子確立寫作目標(biāo)的意義卻是十分重大的。每個人每一天都會發(fā)生許許多多的事情，或大或小，可好可壞，但是有的孩子懂得記錄，有的孩子卻體驗(yàn)過了就拋卻腦后。這樣一來，就出現(xiàn)了肚里“有貨”和“沒貨”之分。當(dāng)然，其體驗(yàn)過程中更重要的一個目標(biāo)就是訓(xùn)練感悟的思維能力。只有平時(shí)經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，一點(diǎn)一滴的積累對每一件事的個人見解和感悟，學(xué)生才能在寫作時(shí)游刃有余、信手拈來。使學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察力，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一、有目標(biāo)可循。作文需要許多對特定事物的描寫，如何將這些特定的描寫細(xì)致生動化，就需要學(xué)生從一個一個細(xì)小的目標(biāo)觀察起，一點(diǎn)一點(diǎn)的提升自己的觀察能力；

第二、調(diào)動多種感官。語文上有一個專有名詞叫做“通感”，這就需要學(xué)生在觀察事物的時(shí)候?qū)W會運(yùn)用自己的各項(xiàng)感官，例如聽覺、嗅覺、視覺等等。再比如：小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)這個不同的環(huán)境中時(shí)，會對周遭的一切事物感興趣。筆者降低作文難度，讓他們把自己眼看、耳聽、心想的或親身經(jīng)歷的事情記錄下來，并且在班級中拿出來一起分享，這樣，便使得作文變成很容易完成的事情了。這樣一來，一可以消除學(xué)生對于作文的為難情緒，漸漸的接受寫作，對之產(chǎn)生興趣；二來是在日積月累下，也可以積累較為豐富的生活素材，在日后的行文當(dāng)中也會更加順暢和自如。同時(shí)，筆者乘機(jī)告訴學(xué)生，寫作就是這樣，需要用心去記錄生活，記錄感受。并且這些素材是從身邊找到的，這樣會讓學(xué)生無論在生活還是寫作中，都會具有較高的積極性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展及文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、想要言之有物，還需要注重文本積累

文化積累到一定程度，寫作自然會輕松悠然許多。在教師一步一步的指引和幫助下，學(xué)生自然會對寫作產(chǎn)生一定的興趣，此時(shí)我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作培養(yǎng)，為他們多提供些讀書和寫作的機(jī)會。而讓學(xué)生能夠做到多讀多寫，最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生去多讀課外書，并從中汲取養(yǎng)分。而想要讓學(xué)生讀到層次較全、范圍較寬廣的讀物，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校或者是市級圖書館里參觀讀書，定期舉行讀書節(jié)、野營讀書等趣味活動；其次，可以在教室內(nèi)部建立“讀書角”，利用班費(fèi)為學(xué)生訂各種教育類雜志等，也可在班會上號召同學(xué)定期帶自己比較喜歡的讀物到班上與同學(xué)分享，互相借閱，使文學(xué)“流動”起來。

作為老師，不僅要教學(xué)生讀書，還要教會學(xué)生如何“會讀書”——那便是做讀書筆記。通常，在讀書時(shí)，我們都會遇到一些有共鳴或者句法語感特別優(yōu)美獨(dú)到的文章段落，這個時(shí)候，我們就可以鼓勵學(xué)生將它們摘錄下來，記錄到一本特定的“摘抄本”上；或者是自己的一些特別想法和有感而發(fā)的一些自創(chuàng)詩句也可以及時(shí)記錄下來。還可以定期在班級朗讀同學(xué)摘錄的詳實(shí)、富有感染力的文章段落，以此鼓勵學(xué)生，并且借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的閱讀方向。

有讀必有寫，因?yàn)樵谧x書時(shí)一定會對這些段落產(chǎn)生特別的感受，而這些感受正是我們文章素材的一部分來源。如何做到有讀必有寫的具體做法是：將不同成績的學(xué)生劃分，有能力的可以在讀書的時(shí)候一邊讀一邊記錄下書本原文和自己的特定感受；能力較薄弱的可鼓勵只記錄原文語段。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記。因?yàn)槿沼浭呛苋菀壮蔀榱?xí)慣的，而這種習(xí)慣對無論寫作還是語文學(xué)習(xí)都有很大的幫助，有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境的能力，并拓展內(nèi)容維度。

豐富多彩的生活以及個人的思想創(chuàng)造力更是人類生活必不可少的調(diào)味品，而這更可以運(yùn)用到寫作中。從一件事聯(lián)想到另一件事，從古代聯(lián)想到現(xiàn)代，從國內(nèi)聯(lián)想到國外等等，這些都可以作為我們的作文素材。老師也可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，如：帶領(lǐng)學(xué)生一起了解古今中外，并設(shè)想如果我們作為當(dāng)時(shí)朝代里的人物，我們會如何做。因?yàn)槁?lián)想和想象，能夠激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造性，拓寬他們的寫作維度，使得學(xué)生漸漸地愛上想象，愛上寫作。

三、引入寫作模具，幫助學(xué)生找到思路

模仿是人類生存的本能，不管是走路說話，還是寫作學(xué)習(xí)，無不與模仿有關(guān)。所以，好的文章都是從模具中一點(diǎn)一點(diǎn)超脫出來的。也就是說學(xué)生只有在不斷的積累句式，不斷地模仿成文后，才能找到語感，找到自己的寫作靈感，才能漸漸脫離曾模仿過的創(chuàng)作模具。而這也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們教授的課文，大部分都是集文筆優(yōu)美，寫作技巧獨(dú)特、流暢于一體的優(yōu)秀之作，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳模板。把課文中適合學(xué)生模仿的篇目挑選出來作為學(xué)生寫作的例子，學(xué)生就像臨帖有了字帖一樣得心應(yīng)手許多。而老師在教學(xué)過程中，可以將模仿放在最后，因?yàn)閷W(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿并加以改造創(chuàng)新的效果會更好。

另外，無論是平時(shí)學(xué)習(xí)的課本亦或是一些課外讀物，都有他們獨(dú)到的寫作思路，凝結(jié)著遣詞造句，謀篇布局等豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺少的正是這些方面。筆者認(rèn)為，教育小學(xué)生從寫作思路及文章格局方面入手也不失為一種好的方法。

總之，教育學(xué)生的寫作是一項(xiàng)責(zé)任重大的事，這關(guān)系到一個學(xué)生的思維能力，見識見解，因此，教師在教育的過程中需要頗費(fèi)心思。