在初中語文教學工作中，作文教學難是普遍現(xiàn)象，對其原因分析主要與學生存在畏難情緒、缺乏素材與技巧等方面有關(guān)，也與教師教學不得法因素有關(guān)。初中語文教師應(yīng)當針對作文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取針對性的措施進行優(yōu)化，多措并舉推進作文教學的有效開展。筆者多年從事初中語文教學，在作文教學方面進行了初步的探究，本文將做簡要論述。

一、開展學習經(jīng)驗交流，消除學生畏難情緒

許多學生對作文學習存在著明顯的畏難情緒，一提到作文就感到有壓力，這樣的消極情感不利于作文教學的開展。筆者在教學中堅持“心病還需心藥醫(yī)”的原則，讓學生自己來消除作文學習中的消極情感。筆者經(jīng)過事先的指導，組織在作文寫作方面能力較強的學生走上講臺，向其他同學介紹自己的寫作經(jīng)驗，如多閱讀可以從文學作品中汲取寫作的技巧，在閱讀分析中認真吸收教材的寫作方法，以及多觀察生活尋找有價值的素材等等。學生的作文寫作經(jīng)驗都是來自于自己的實踐，是從實踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，在課堂上講解可以讓其余學生茅塞頓開，對自己寫作能力低下的原因具有了更為清晰直觀的認識，也學習到了作文寫作方面的一些經(jīng)驗技巧。筆者適時加以鼓勵，讓學生消除對作文寫作的神秘感、畏懼感，以積極的心態(tài)投入到作文學習之中。

二、結(jié)合閱讀分析教學，予以寫作技巧指導

每一篇課文都是寫作技巧滲透的良好載體，對于初中語文教學工作而言，教師應(yīng)當將閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合起來，在閱讀分析過程中滲透寫作方法的指導，讓學生在潛移默化之中提升寫作能力。在寫人類型的閱讀分析中，筆者側(cè)重于引導學生分析文章是如何開展細節(jié)描寫、心理描寫、肖像描寫的，以及如何通過表現(xiàn)手法來刻畫人物形象、展示人物品質(zhì)的，讓學生對于這一類型的文章寫作手法增強了感知認識。再比如寫景類文章的閱讀分析中，筆者側(cè)重于引導學生分析文章的寫作順序是什么，怎樣抓住景物特點以及如何靈活運用各種表現(xiàn)手法與修辭手法等等，這樣的寫作技巧滲透能夠有效遷移到學生的作文能力提升方面。

三、指導觀察社會生活，積累寫作豐富素材

在初中生的學習生活中，繁重的學習壓力讓他們往返于兩點一線的生活軌跡，對周圍發(fā)生的事、生活中熱點關(guān)注不足，而缺乏了這樣的生活感知，學生的寫作活動將會成為無本之木、無源之水。筆者在教學中側(cè)重于引導學生仔細觀察社會生活，感悟社會中的人和事，從而為自己的寫作活動積累豐富素材。筆者一方面要求學生認真觀察生活中發(fā)生的各種事情，觀察在各種事情中不同人物的表現(xiàn)，以及通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體搜集相關(guān)的社會熱點，以這樣的綜合方式提高自己對整個社會生活感悟的豐富程度，并學會從這些豐富的信息中搜集出有價值的素材。筆者要求學生每人都準備一本素材本，遇到感興趣的事情、有價值的信息及時記錄下來，在日常生活中逐步積累生動的素材。有了這樣的素材作為基礎(chǔ)，學生在具體寫作中才能夠拓展構(gòu)思的空間，提高案例生動性，這對于學生寫作能力的提升具有積極的幫助。除此之外，筆者還要求學生相互交流對生活的體會，無論是心得還是困惑，都可以相互交流、相互探討，既能夠交流信息，也可以在這樣的探討中糾正偏頗的觀點，保證作文選題立意的正確性。

四、組織范文剖析研究，形象開展作前指導

作前指導是作文教學中最為重要的環(huán)節(jié)，部分教師沒有重視這一環(huán)節(jié)，作前指導呈現(xiàn)簡單化、程序化的趨勢，三言兩語了事，更多的是體現(xiàn)作文寫作的原則性要求，這樣的作前指導根本無法對學生產(chǎn)生有效的引導。筆者在教學中堅持以優(yōu)秀的范文剖析為引子，對學生拋磚引玉。在每種類型作文的指導前，筆者都精心選擇了一篇范文在課堂上進行投影，要求學生認真閱讀，并按照出示的思考題分小組研究，討論這一篇文章的寫作特色、運用手法、結(jié)構(gòu)特點、選題立意等，針對每一點進行認真的分析，在交流討論中逐步形成對這一篇文章寫作方法技巧的立體認識。有了這樣的分析研究為基礎(chǔ)，筆者進一步要求學生討論自己如何創(chuàng)作這一種類型的文章，將范文剖析中所汲取到的寫作技巧方法活學活用，運用到自己的作文構(gòu)思之中，并撰寫寫作提綱。學生完成寫作提綱之后，筆者按照隨機原則或分小組原則要求學生講述自己的寫作提綱并進行點評，在點評之中對學生的寫作技巧方法進行進一步的指導，經(jīng)過幾個回合的反復(fù)討論、研究點評，學生對于這一類型文章的寫作增強了技巧掌握效果，接下來的寫作質(zhì)量將會明顯提高。

五、拓展課外專題活動，鞏固作文寫作能力

提高學生作文寫作水平不僅要緊緊抓住課堂環(huán)節(jié)，還要拓展思路，運用課后環(huán)節(jié)進行有效鞏固。筆者在教學中從兩個方面入手，發(fā)揮課外專題活動對學生作文能力提升的輔助與促進作用，一方面針對學生在寫作中的一些難點薄弱環(huán)節(jié)進行專題研究。如怎樣生動傳神地進行人物心理描寫，要求學生在課外廣泛搜集心理描寫方面的片段，進行反復(fù)的閱讀分析，總結(jié)提煉其中的技巧，并積累有關(guān)心理描寫的一些手法，達到針對性鞏固的效果。另一方面，筆者還運用興趣小組這一載體，將學生組織起來開展寫作訓練活動。將寫作能力較好的學生組織起來開展文學社團活動，鼓勵他們創(chuàng)辦刊物、積極投稿，而將作文寫作能力較為薄弱的學生組織起來，開展寫作技巧提升興趣小組，由優(yōu)秀生對其進行幫助，將這一小組作為文學社團的結(jié)對組織，在學生間開展技巧的傳授，以幫助學生提高自身寫作水平。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師一定要注重理念的創(chuàng)新，進一步拓展工作方式方法，充分整合作文教學資源，綜合著力提升語文教學成效。