隨著素質(zhì)教育的深入開展，在關(guān)注孩子身心健康發(fā)展的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的有效實(shí)施是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的智力因素和非智力因素之間具有內(nèi)在的滲透性和協(xié)調(diào)性。積極的情感對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的意義，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的深入發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極探究情感教育的實(shí)施路徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，而且可以在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成和提升。筆者深入探究當(dāng)前情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施的路徑，旨在有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)和情感教育的同步進(jìn)行。

一、立足教材，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要立足于教材，深入挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要明確小學(xué)語(yǔ)文教材中貯藏的豐富而深厚的情感教育內(nèi)容，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得充分的感受和情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)誦讀課文初步認(rèn)識(shí)到兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)景象的不同，展現(xiàn)出大榕樹的龐大和茂盛，流露出作者對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美。在立足于教材的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀感悟。學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，在理解課文最后一句話時(shí)，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！再次感悟到大自然賦予榕樹的旺盛生命力，在頭腦中勾畫出一幅美麗的南國(guó)風(fēng)光的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)和畫面的多媒體播放，讓學(xué)生獲取形象的情感體驗(yàn)，幫助他們獲得身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并深化學(xué)生的珍愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不是機(jī)械的知識(shí)傳授，應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和情感共鳴。例如，在教學(xué)《觀潮》的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件的播放，讓學(xué)生看到錢塘江大潮的洶涌澎湃，也細(xì)細(xì)體會(huì)到大潮前的風(fēng)平浪靜和潮來(lái)時(shí)驚濤浪吼的鮮明對(duì)比，在聲像同步中實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的形象思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，并將情感和思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)情感的升華。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》的過(guò)程中，課本中提出風(fēng)起云涌的大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆與震撼，在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，初步了解和認(rèn)識(shí)到大自然的神奇，深入感受大自然的魅力，也讓學(xué)生進(jìn)一步升華出對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)自然奇觀的好奇和向往。

三、閱讀教學(xué)，升華學(xué)生情感

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于閱讀教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。例如，在教學(xué)《觀潮》的過(guò)程中，尤其要注重閱讀教學(xué)，在教師聲情并茂的朗讀中，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的磅礴，通過(guò)“悶雷滾動(dòng)”“響聲越來(lái)越大”“山崩地裂”“風(fēng)號(hào)浪吼”幾個(gè)詞語(yǔ)把握住浪潮聲音上的變化過(guò)程，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》的過(guò)程中，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周恩來(lái)總理勤奮好學(xué)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來(lái)的這種品質(zhì)和高尚的人生追求。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理想，有的學(xué)生想要做一名醫(yī)生，治病救人；有的學(xué)生想要做一名教師，教書育人；有的學(xué)生想做一名建筑師，為祖國(guó)和家鄉(xiāng)建造富有中國(guó)特色和地域文化的標(biāo)志性建筑；有的學(xué)生想做一名音樂(lè)家，鋪就蘊(yùn)含中國(guó)文化的民族音樂(lè)流芳百世，享譽(yù)中外；有的學(xué)生想做一名舞蹈家，舞出精彩的人生。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中兼顧情感教育的工具性和人文性，并鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持，要從現(xiàn)在做起，從學(xué)好當(dāng)前的文化知識(shí)開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，博覽群書，為著理想而不懈努力。

四、寫作練習(xí)，貯藏優(yōu)秀情感

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是寫作，通過(guò)學(xué)生的寫作練習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，也可以使學(xué)生的情感得以釋放。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于優(yōu)秀文章的品讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者豐富飽滿的思想情感，也實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和情感的有效融合。例如，在小學(xué)四年級(jí)習(xí)作一中，要求學(xué)生寫一處自然景觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)見過(guò)的印象最深刻的自然景觀，這些自然景觀令你印象深刻的原因。抓住自然景觀的亮點(diǎn)，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描繪出來(lái)，注意寫作順序的合理安排。學(xué)生在寫作練習(xí)中，通過(guò)對(duì)于自然景觀的細(xì)致描繪，再次呈現(xiàn)自然景觀的美麗風(fēng)光，深化了學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)，也在字里行間流露出對(duì)于祖國(guó)大好河山的贊美之情。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育亦是如此，需要教師在言傳身教中，以潛移默化的方式影響和教育學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中知識(shí)和能力累積的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)掘語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感因素和文章中的思想內(nèi)涵，在閱讀和寫作中讓學(xué)生獲得更深厚的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格和道德修養(yǎng)。