作文教學改革是初中語文教學工作的重點，也是難點之一。如何提高作文教學成效，成為了廣大教師應當深入研究的重要課題。在學生寫作能力訓練中，教師要針對影響學生寫作能力提升的因素進行分析研究，以優(yōu)化教學模式、整合教學資源為抓手，有效提高學生學習興趣，引導學生積極投入到作文學習之中，從而為教學的順利開展奠定良好基礎。筆者在教學中重抓四個方面的重點，有效推進作文教學改革，本文將作簡要論述。

一、拓寬素材積累渠道，為作文寫作夯實基礎

素材是作文寫作的基礎與源泉，許多初中生在這一方面缺乏有效的積累，導致寫作過程中空洞無物。筆者在作文教學改革中從三個方面入手，提高學生素材積累水平。首先引導學生多看多想，生活是作文寫作的沃土，學生要在生活之中認真觀察、仔細分析，搜集作文寫作的素材。這一方面在以往的教學中沒有被有效重視，筆者要求學生每天認真觀察自己的生活，對生活中各種人物進行畫像，對各種事件進行思考與點評，從而積累豐富的素材。其次，筆者鼓勵學生瀏覽各種媒體獲取各種素材，從電視、網絡、報紙、刊物等載體中搜集有價值的信息，這些方面也能夠為學生作文能力的提升豐富素材。許多學生深有體會，兩耳不聞窗外事的讀書生活，不利于作文寫作能力的提升，只有廣泛了解天下大事，才能夠在寫作中厚積薄發(fā)。另外，筆者還要求學生積極拓展閱讀空間，增加閱讀數(shù)量，從課外閱讀活動之中積累素材和積淀文學底蘊，每學期都對學生提出閱讀數(shù)量的要求以及推薦優(yōu)秀刊物，讓學生在閱讀過程中通過摘記、讀后感、煉提綱等方式，汲取寫作的技巧，讓他們的寫作能力得到有效提升。

二、科學選擇命題方向，讓學生能夠有話可說

在初中作文教學中，有些教師習慣于進行生僻命題，遠離學生的生活感知與思維層次，讓學生感到無話可說。針對這一狀況，教師一定要循序漸進，從學生身邊的人、事、景入手，培養(yǎng)學生語言與思維組織能力，循序漸進地提高作文寫作水平。首先，教師可以從學生身邊的人入手，引導學生觀察寫作，如自己熟悉的小學老師、勤勤懇懇工作的門衛(wèi)張大爺，以及社區(qū)清潔工等等，這些都是學生所熟悉的人，從他們具有直觀感知經常接觸的人物形象刻畫開始，提高學生對人物形象塑造的能力，可以有效緩解作文教學難度，提高學生的寫作技巧。其次，教師可以引導學生從身邊發(fā)生的事入手，讓學生從生活中的案例觀察為切入點進行描述、分析與評價。如針對校園中出現(xiàn)的浪費風氣，引導學生選擇一些典型事例進行描述點評，這樣的素材是學生所熟悉的內容，有所見、所聞也有所想，寫出來的文章不僅描述細致，而且有一定的深度。另外，教師還可以引導學生從身邊熟悉的景物入手，帶領學生實地參觀，邊看邊想、邊教邊寫、邊說邊議，身臨其境、實地游覽的過程中，輕松愉快地開展作文訓練，提高了作文指導的形象性，并且這樣的命題方向緊扣學生的生活實際，具有更強的吸引力和針對性，學生在寫作活動中能夠有話可說、有感而發(fā)、有情可抒，作文寫作質量顯著提升。

三、鼓勵學生創(chuàng)新思維，激發(fā)作文創(chuàng)作的熱情

長期以來，許多學生在作文寫作中受教師思想的束縛較多，創(chuàng)作容易跌入條條框框之中，很難具有創(chuàng)新意義。在這樣的背景下，學生可能寫出一篇標準化的作文，但是卻難以創(chuàng)作出一篇高質量的文章。筆者在作文教學中鼓勵學生跳出這些思維的條條框框，以創(chuàng)新的理念、目光進行創(chuàng)作。首先要求學生從平凡的素材中發(fā)掘出有深度的主題，例如結合日常生活中常見的一些事情，透過表象看到其本質，發(fā)掘出深層次的內容，這對于提高作文寫作的深刻性具有積極的意義。例如從門衛(wèi)張大爺每天堅持收聽天氣預報，并在小黑板上寫出提示的內容這樣一個細節(jié)，發(fā)掘出這位門衛(wèi)對同學們滿腔愛心的深刻主題，從這些平凡的動作之中發(fā)掘出較為深刻的內容。其次，筆者要求學生突破思維定勢進行創(chuàng)作，善于逆向思維、發(fā)散思維考慮問題，確定文章創(chuàng)作的選題立意。例如表現(xiàn)人物的品質，可以從正面描寫，也可以從側門運用別人的話語來表現(xiàn)其優(yōu)秀品質，甚至還可以欲揚先抑，通過一些行為的對比烘托出所要描寫人物的高尚品質。這些方面相對于傳統(tǒng)的描寫方法有所不同，但是能夠實現(xiàn)曲徑通幽、意想不到的效果。另外，筆者要求學生在寫作過程中帶著觀點、帶著情感開展創(chuàng)作，筆下所寫的每一句話都融入了自己的情感，每一部分內容都帶著自己的觀點，寓情感于文字之中提高文章的真情實感，這也是提升寫作質量的重要途徑。

四、開辟成果展示平臺，增強學生的寫作興趣

在對學生強化寫作技巧指導以及提高訓練頻率的同時，教師要想方設法激發(fā)學生寫作的激情，尤其是注重為學生拓展展示的平臺，發(fā)揮積極情感的促進作用。筆者主要從三個方面入手，首先指導學生編輯作文小報，面向全班學生定期出版，將學生優(yōu)秀的習作以及進步明顯的習作刊登在上面。學生看著自己稚嫩的文字變成了鉛字，自己的文章被同學認可，其內心所產生的成功、滿足、幸福感是不言而喻的，這樣的展示能夠有效提高學生作文寫作的興趣。其次，筆者注重發(fā)揮好班級櫥窗的功能，將優(yōu)秀習作在櫥窗中進行展覽，不僅本班的學生可以看到，而且其他班級的學生也能夠看到，提高了優(yōu)秀習作展示的輻射效應，讓學生在訓練中更感興趣。另外，筆者還鼓勵學生積極向各類文學刊物投稿，參加學校以及上級教育部門舉辦的各類作文競賽，到更廣闊的舞臺上比一比、拼一拼，展示自己作文學習的成果，激發(fā)學生寫作的興趣。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師一定要注重理念創(chuàng)新，多措并舉推動教學改革的深入開展。