摘 要： 在大學(xué)外語(yǔ)教育深化改革的今天，第二課堂在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得以廣泛開(kāi)展。音樂(lè)劇具有英美文化內(nèi)涵，融合多種表演藝術(shù)，不啻為二課堂理想的教學(xué)材料。作者通過(guò)可行性分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，論證了將音樂(lè)劇引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂的可行性。作為參考，文章后段給出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和建議。此研究旨在促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)??；二課堂；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

緒論：音樂(lè)劇主要由文本、歌曲、舞蹈、表演四部分組成。音樂(lè)劇通常以音樂(lè)和舞蹈表達(dá)人物的情感、發(fā)展故事情節(jié)、展示戲劇沖突， [1]具有綜合性、現(xiàn)代性、多元性、靈活性的特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的素材和豐富的養(yǎng)分。將音樂(lè)劇引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二課堂學(xué)習(xí)，對(duì)完成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程目標(biāo)，文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐能力等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；從教學(xué)形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。[2]英語(yǔ)教育學(xué)理論將第二課堂看作是“英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的輔助形式，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分?！边@一理論充分肯定了第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的兩大作用：一是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；二是加強(qiáng)和拓寬英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

通常情況下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二課堂包括課本劇、英語(yǔ)演講、辯論賽、歌唱比賽等形式。然而，相比之下，它們形式都比較單一。音樂(lè)劇作為綜合表演、演唱等形式，能夠更全面地展示英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將音樂(lè)劇引入第二課堂不僅可以綜合各種表演形式，更可以 [3]通過(guò)“實(shí)踐性”、“社會(huì)性”、“科技性”的課外教學(xué)，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目組根據(jù)可行性分析法，運(yùn)用多種手段對(duì)這一項(xiàng)目的必要性、可行性、合理性進(jìn)行論證，旨在將音樂(lè)劇與英語(yǔ)教學(xué)相融合，以此來(lái)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本文根據(jù)以下四個(gè)階段進(jìn)行可行性分析：

一、可行性理論分析

音樂(lè)劇作為一種綜合表演形式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的過(guò)程中，不僅僅限于欣賞與模仿，也能夠根據(jù)自身能力改編或創(chuàng)造音樂(lè)劇。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)形中為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。[4]環(huán)境論認(rèn)為語(yǔ)言是一套行為習(xí)慣，第二語(yǔ)言習(xí)得就是克服舊的語(yǔ)言習(xí)慣（即母語(yǔ)）的干擾，培養(yǎng)新的語(yǔ)言習(xí)慣（即第二語(yǔ)言）的過(guò)程。將音樂(lè)劇引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂，無(wú)疑是為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有跟多的機(jī)會(huì)接觸另一種文化，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在形式和心理上向另一種文化遷移。

音樂(lè)劇中歌曲具有改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用。[5]音樂(lè)智能有助于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)感。音樂(lè)劇中歌曲的演唱對(duì)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言精準(zhǔn)度有顯著的作用。歌曲時(shí)而快時(shí)而慢的節(jié)奏對(duì)發(fā)音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者改善英語(yǔ)發(fā)音。

[6]音樂(lè)劇的劇本是一種的重要的文學(xué)表現(xiàn)形式。劇本能夠直接地反映西方文化，歷史背景。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在解讀劇本的過(guò)程中，能夠大量增長(zhǎng)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知，了解其用法。同時(shí)，文本的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)西方文學(xué)的鑒賞過(guò)程。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感受文本豐富的情感與藝術(shù)內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂(lè)劇中英語(yǔ)文化內(nèi)涵，了解和學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

音樂(lè)劇中大量與文本相關(guān)的舞蹈動(dòng)作有利于加強(qiáng)文本記憶。[7]二語(yǔ)習(xí)得三種基本學(xué)習(xí)型中，動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)型倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)言和行為相聯(lián)系。[8]音樂(lè)劇這一戲劇形式隨著人們對(duì)大眾文化審美訴求的變化而不斷發(fā)展，舞蹈作為其重要表現(xiàn)手段，不僅有助于情節(jié)表現(xiàn)的特殊性以及故事的隱喻性，同時(shí)也有利于對(duì)音樂(lè)劇情感的表達(dá)。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，與劇本音樂(lè)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯以及文本結(jié)構(gòu)的掌握。

在音樂(lè)劇的排練過(guò)程中，學(xué)生融入具體的情景，學(xué)習(xí)地道的英美文化語(yǔ)言，很好的踐行了情景教學(xué)模式。[9]音樂(lè)劇中生動(dòng)的情景模式可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。情景教學(xué)的方式，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的結(jié)論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們參與到更多的活動(dòng)中去，有更多的機(jī)會(huì)去思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、聯(lián)想和思考的能力。學(xué)生通過(guò)表演音樂(lè)劇，加深對(duì)劇本以及對(duì)音樂(lè)劇的記憶和理解，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和文學(xué)功底，不僅如此，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，他們都掌握一套自己的方法去吸收教學(xué)內(nèi)容，但最大的問(wèn)題在于無(wú)法有效地輸出。[10]語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅需要高強(qiáng)度的積累，也需要不斷地將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)劇綜合語(yǔ)言、音樂(lè)、表演和舞蹈等形式在英語(yǔ)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，相互配合，相輔相成。不但在知識(shí)儲(chǔ)備上提供了有利條件，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)輸出平臺(tái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠很好地呈現(xiàn)所掌握的知識(shí)。

二、學(xué)生問(wèn)卷分析

項(xiàng)目組對(duì)新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院200名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表明：僅有14%的學(xué)生表示接觸過(guò)音樂(lè)劇，其余86%的學(xué)生表示沒(méi)有或只是淺顯接觸過(guò)音樂(lè)劇。這一調(diào)查反映出在該高校學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)劇的了解。大部分同學(xué)都認(rèn)為音樂(lè)劇通俗易懂，具有綜合性、現(xiàn)代性、多元性、靈活性等特點(diǎn)，且這些特點(diǎn)有助于鍛煉自己的口語(yǔ)能力；通過(guò)實(shí)踐接觸音樂(lè)劇從而增大自己的詞匯量，將語(yǔ)言與實(shí)踐相結(jié)合；提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)英語(yǔ)思維能力及應(yīng)用能力。16%的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇感興趣，77%的學(xué)生表示想進(jìn)一步了解，僅有6.5%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇不感興趣。學(xué)生都認(rèn)為興趣對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。95%的學(xué)生認(rèn)為，第二課堂是一個(gè)很好的形式。這一形式可以為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。98%的學(xué)生表示在一定的二課堂模式下，都能夠積極參與到二課堂中來(lái)。

本調(diào)查顯示：因存在部分限制因素，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的了解甚少。但大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇有一定的興趣，希望有更多的了解，并且認(rèn)為音樂(lè)劇對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有幫助。調(diào)查反映出學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂相結(jié)合的形式很感興趣，也迫切想要參與到其中去。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

為進(jìn)一步驗(yàn)證這一方案的可行性，我們做以下課程實(shí)驗(yàn)。

①以新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一8名同學(xué)為學(xué)習(xí)小組，節(jié)選音樂(lè)劇《貓》，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每周進(jìn)行兩小時(shí)音樂(lè)劇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括發(fā)音、語(yǔ)法、文本結(jié)構(gòu)、文學(xué)鑒賞以及聲樂(lè)學(xué)習(xí)五方面。

完成對(duì)音樂(lè)劇《貓》的學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行卷面測(cè)評(píng)。本測(cè)試目的在于全面檢查已學(xué)完音樂(lè)劇課程的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期所效果，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能。試卷測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)員及格率（≥60）達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)66.6%（≥75）。聽(tīng)力部分相對(duì)較弱，平均得分16.375分。詞匯部分成績(jī)良好，平均得分23.5分。翻譯部分良好，平均得分15.125分。鑒賞部分成績(jī)較不理想，平均得分10.125分。通過(guò)以上分析，學(xué)生總體對(duì)于音樂(lè)劇的掌握程度良好，但由于時(shí)間較短，部分成效不能良好顯示，依然存在較弱的部分，如聽(tīng)力和鑒賞。在學(xué)員六周的學(xué)習(xí)之后，研究人員積極與學(xué)員的任課教師進(jìn)行采訪。教師反映，在日常學(xué)習(xí)中參與第二課堂的學(xué)生明顯比沒(méi)有參與的學(xué)生積極高，并且表現(xiàn)欲強(qiáng)，更加好學(xué)上進(jìn)。學(xué)習(xí)之余，學(xué)生積極演唱音樂(lè)劇中所學(xué)的歌曲，以此來(lái)活躍課堂氣氛。

通過(guò)本次課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的8名同學(xué)排演出音樂(lè)劇《貓》選段，在新生文藝晚會(huì)中演出，獲得一致好評(píng)。此外，學(xué)員積極通過(guò)各種途徑了解和學(xué)習(xí)各類(lèi)音樂(lè)劇，不僅加強(qiáng)和拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上積極性明顯增強(qiáng)。這與預(yù)期效果相符。由于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間有限，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)上沒(méi)有非常顯著的提升。但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的提升將會(huì)加快對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和掌握。

四、二課堂教學(xué)方案與建議

[11]奧蘇貝爾模式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的具體化的模式體現(xiàn)。奧蘇貝爾通俗地認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是書(shū)本知識(shí)在學(xué)生頭腦中地再現(xiàn)形式，是有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果和條件。 [12]奧蘇貝爾模式以“提出先行組織者─逐步分化─綜合貫通”程序教學(xué)。根據(jù)這一教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方案：1.選取音樂(lè)劇：根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)平均水平，選取難度適應(yīng)的音樂(lè)劇。根據(jù)課時(shí)安排以及學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適當(dāng)長(zhǎng)度。2.教學(xué)步驟：（1）了解并欣賞音樂(lè)劇；（2）發(fā)音訓(xùn)練；（3）聲樂(lè)學(xué)習(xí)；（4）音樂(lè)劇排練。3. 成果測(cè)評(píng)：（1）書(shū)面測(cè)試（包括聽(tīng)力，讀音，詞匯，翻譯，文本分析）；（2）小組展示（短劇，展示報(bào)告，音樂(lè)劇匯演等）。

對(duì)于音樂(lè)劇教學(xué)，作者給出以下三條建議：一是要確定資源（包括文本資源、多媒體資源、教師資源）是否豐富。二是要設(shè)立適合于二課堂的規(guī)章制度。第二課堂模式相對(duì)活潑，但依然需要一定的制度保證學(xué)生出勤率以及良好的課堂表現(xiàn)，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的二課堂教學(xué)效果。三是教師需根據(jù)所在學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的考察模式，不應(yīng)拘泥于單一形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)更加活潑的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前景發(fā)展 將音樂(lè)劇引入第二課堂是一個(gè)讓學(xué)生了解西方文化、領(lǐng)悟感受音樂(lè)劇魅力的良好途徑。這一課堂模式，真正做到了將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)劇相結(jié)合。在一些學(xué)校，將音樂(lè)劇與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式已得到初步認(rèn)同和實(shí)踐，并取得良好效果。相信在解決現(xiàn)階段所遭遇的教育資金不充足，師資力量不夠，舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)少等不利因素的影響后，該教育形式定會(huì)在高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中受到廣大師生的歡迎。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要掌握這門(mén)語(yǔ)言必須通過(guò)大量的練習(xí)。這一教育模式將語(yǔ)言的輸入與輸入相結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)這一形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了交流的自信心，勇于表現(xiàn)，善于合作，很大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。因此，將英語(yǔ)劇引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂是一項(xiàng)可行性極強(qiáng)且具有發(fā)展前景的教學(xué)形式。

注釋?zhuān)?/p>

① 根據(jù)SRT項(xiàng)目，對(duì)新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查

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