如何設置教學中的懸念，使教學過程跌宕起伏，扣人心弦呢？我個人認為，教師就是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運用設懸念的方法激發(fā)學生學習的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？為了把每節(jié)課都能上的精彩，為了讓每位學生都能像看精彩的節(jié)目一樣，我經(jīng)常在教學活動中采用這幾種教學方法。

一、抓課文重點分析，讓學生用心體味

巧設懸念，就是運用簡潔的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將知識、技能集中地轉(zhuǎn)化為一個懸而未決的“迷團”，適時地“拋”給學生，激起學生強烈的求知欲望的一種教學方法。與節(jié)目預告一樣，先把文章的開頭、事情的高潮、結(jié)尾之中某個突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給學生們聽，讓他們不由自主地產(chǎn)生追根究底的愿望，自然地在老師的帶領下進入學習的大門。例如教學《跨越百年的美麗》這篇課文，為了讓學生對居里夫人有更深的了解，讓學生對這位科學家卓越的精神品質(zhì)有更深刻的認識，在講課文之前，我先讓學生抓住這一課的主要內(nèi)容，讓學生明白這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以\"美麗\"為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。這篇課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是選取了最典型的幾個事例，從具體的事例中領悟\"跨越百年的美麗\"就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神。

二、設置疑點，巧引課題

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課往往在于一個引人入勝的引語設計。在教學環(huán)節(jié)中，若能巧妙設置懸念就能先聲奪人，激發(fā)興趣，活躍思維。所謂巧引課題，就是教師設置的懸念要巧妙引出教學的題目或與題目相關(guān)的內(nèi)容。設置引入課題的懸念，要能提攜全篇，力求牽一發(fā)而動全身，使學生管中窺豹，觀一點而知全貌；還要用生動的語言，巧妙的形式，盡快使學生產(chǎn)生興趣，進入情境，啟動思維。例如教學《地震中的父與子》，為了讓學生感受父親對兒子深沉的愛，我先讓學生結(jié)合自己的生活實際談談自己和父親之間發(fā)生的讓自己印象深刻的事件，然后再讓他們深入課文，感受在這特殊的時間父子之間發(fā)生的感人的故事。從而更深刻的理解父愛并回報父愛。在講授《釣魚的啟示》一課時，為了讓學生明白父親讓我把鱸魚放回湖里的真正目的是讓我養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，誠實守信的好品質(zhì)，為了讓學生有更濃厚的興趣學習課文，我就給學生講了這樣一個故事，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們的教育?；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應當。讓學生聽了這個故事以后，我再讓學生深入的品味課文，體會父親明白培養(yǎng)兒子高尚的品德比得到鱸魚更重要

三、結(jié)尾余味無窮的方法

課文學完后，除文中情節(jié)令人回味之外，若在結(jié)尾處設下巧妙的懸念，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和思維。例如教授《濫竽充數(shù)》時，故事雖已結(jié)束，但對故事的結(jié)果還有探討、回味的余地，教師這時可設置懸念，引導學生：不會吹竽的南郭先生最后還是不能蒙混過關(guān)灰溜溜地跑了，他經(jīng)過這次教訓以后他會怎樣想怎樣做呢？于是學生們議論開了。有的說，南郭先生本性不改，在自己的國家混不下去了，就到別的國家去混了。也有的同學說，南郭先生后悔極了，他于是踏踏實實地在家里練起了吹竽。三年后，他終于成了一個吹竽能手，來到了齊宣王面前，向齊宣王懺悔。也有人說，南郭先生事后像齊宣王承認了錯誤，懇請他的原諒并立志在宮中好好學習，齊宣王答應了給他一次重新改過的機會，結(jié)果南郭先生成為了齊國最好的吹竽能手等等，雖然是不同的結(jié)果，但學生通過討論，加上了自己的觀點，對故事情節(jié)、人物進行了分析評價。這樣的結(jié)尾既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又領悟了文章的內(nèi)涵，同時也拓展了學生的思維?！顿u火柴的小女孩》的結(jié)尾處，讓學生們展開討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？為什么在那么困難的環(huán)境下小女孩還對生活有美好的幻想？如果你是那個小女孩你會怎么做呢？假如你見到小女孩你會對她說些什么做些什么呢？等等。學生面對老師提出的問題，結(jié)合課文內(nèi)容給出了不同的答案。有的說小女孩悲慘的命運是萬惡的資本主義制度造成的，有的說如果她生活在哪個年代說不定早就餓死了，還有的說她會比小女孩堅強，想盡各種辦法好好的生活下去的，也有的同學說他見了小女孩一定會把他帶回家讓自己的父母好好的對待他，讓他穿好吃好然后好好學習。他們各有各的想法，這樣既加深了學生對課文的理解，同時也培養(yǎng)了他們善于思考的好習慣，使他們的發(fā)散思維能了得到培養(yǎng)，同時也使他們受到了道德品質(zhì)的教育。

總之，只要我們心系教育事業(yè)，對學生有一顆愛心，我們肯動腦思考，通過疑問、驚人的語言，精彩的事件，我相信我們會使每節(jié)課都上的有聲有色，讓每位學生在老師的激情授課之中學有所得學有所獲。