摘 要： 在眾多的學(xué)科中語文教學(xué)以其特有的人文性，對學(xué)生培養(yǎng)健康積極的人格有著重要作用。因此教師在高中語文教學(xué)中，既要注重學(xué)生語言的應(yīng)用、知識點(diǎn)的掌握，也要注重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；高中學(xué)生；人格教育

語文學(xué)科教學(xué)傳承了前人的優(yōu)秀思維成果，用來啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生在未來的發(fā)展中鋪平道，成為社會需要的人才。因此，培養(yǎng)獨(dú)立健全、品質(zhì)高尚的人格一直是語文教學(xué)所追求的理想境界，在使學(xué)生獲得語文技能增強(qiáng)其聽、說、讀、寫的能力的同時，還要讓學(xué)生領(lǐng)會到語文教學(xué)中所賦予的人文精神和文化因素，使學(xué)生的個性得到豐富，人格得到完善。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中主人公的行為、思想、情感，并聯(lián)系實(shí)際分析其形象形成的社會因素。隨著學(xué)習(xí)的深入，啟迪學(xué)生在人格完善上的自覺性，完成自我醒悟、自我選擇、自我完善的良性循環(huán)。

一、人格教育的重要性

人格教育是指教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加一定的影響， 使其具備健康人格的活動[1]。教育的目的不只是知識的授予，更要塑造受育者完善的人格，完善的人格包括強(qiáng)健的體魄、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、積極的情緒以及正確的倫理道德觀念等。無論是在思想道德方面、科學(xué)文化方面、還有人際交往方面都要比較優(yōu)秀。在學(xué)生的思想世界觀還沒有完全成熟時人格教育將起到重要的導(dǎo)向作用，幫助其塑造正確的人生觀、價值觀，對今后學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

二、高中語文教學(xué)中重視人格教育的必要性

由于高中時期學(xué)生心理發(fā)育的重要性，和語文教育的人文性、思想性，決定了高中語文教學(xué)中對學(xué)生的人格教育是非常必要的。

（一）人格教育有助于高中生形成健康的心理

高中階段是孩子心理發(fā)育的重要階段，大部分的高中生都存在著這樣或那樣的心理問題，主要表現(xiàn)在：缺乏自控力、思想偏激、團(tuán)隊(duì)意識差、心理承受力差等。這是由年齡的發(fā)展階段決定的。因此就需要教育者的積極引導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，在學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)鍵時期幫助學(xué)生們塑造健全的人格。高中語文的教學(xué)中涉及到大量的人文信息，在教學(xué)過程中，更有利于人格教育的開展，因此在教學(xué)時注重人格教育是有其必要性的。

（二）社會信息化發(fā)展的客觀要求

當(dāng)今社會是信息化的社會，隨著科技的發(fā)展，收入的提高，社會的不斷進(jìn)步，大量的信息涌入。網(wǎng)絡(luò)時代的到來一方面方便了人們的生活，開闊了人們的眼界；另一方面大量的負(fù)面信息暴力、色情也充斥著生活，使人們的思想受到負(fù)面信息的消極的影響。尤其是給處于生長發(fā)育期的青少年帶來了巨大的影響。“從影響人格形成因素的多個層面來看，屬于較為復(fù)雜的人格特質(zhì)，諸如興趣、態(tài)度、價值觀等，其形成則受環(huán)境較大的影響。” [2]學(xué)生思想單純，還沒有形成獨(dú)立的人格特征，要積極的抵御不良信息的影響，就要求高中的語文教師在教育、教學(xué)過程中要重視學(xué)生的價值觀和情感觀的塑造。教育部頒布的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，通過普通高中階段語文課程的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生“從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行全面考察”，“要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成學(xué)生良好的個性和健全的人格?！?[3]

（三）高中語文教學(xué)功能的具體體現(xiàn)

人格教育的過程能夠完整的體現(xiàn)高中語文教學(xué)的全面性、深度性、發(fā)展性的教學(xué)功能。在教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教育方式里教師會向?qū)W生教授專業(yè)的思想品德、社會公德等知識。但是單一的理論知識使學(xué)生感到乏味，又加之有些陳舊的理論已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的步伐，所以教育成效并不顯著。在高中語文教學(xué)中，將知識與人格教育理念相結(jié)合，以語文教學(xué)的三個特征為展開點(diǎn)，這樣開展人格教育事半功倍。

三、高中語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育途徑和方法

（一）通過教材中的人文因子，進(jìn)行人格教育

現(xiàn)代的語文教材中蘊(yùn)涵著人格教育的閃光點(diǎn)。有的意在抒發(fā)作者的愛國情感，描寫了舍生忘死、可歌可泣的人物故事，有的歌頌親情，有的歌頌友情。不僅有是非對錯的判斷標(biāo)準(zhǔn)，更有做人的準(zhǔn)則。作為教師應(yīng)充分利用這些生動的人文資源，通過語言的描繪使學(xué)生體會到高尚的情操和崇高的道德理念。在潛移默化之中形成健全的人格。

教師在指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、適時比較、分析解讀中，使學(xué)生可以由淺入深的體會思考文章內(nèi)容，并體會人物內(nèi)心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸入佳境。例如講解一篇課文時，可以先從題目入手，很多的課文題目包含了對人生、社會的思考。老師在教學(xué)過程中不必開門見山的直白說出，可以引導(dǎo)學(xué)生自我思考，積極的探尋其題目的內(nèi)在含義和社會影響。在解讀作者時，可以著重介紹作者的人格方面的事例，使作者的形象更豐滿，更容易有代入感。

在課堂上形成一種平等輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生自我思考。可以采取合作教學(xué)、課前5分鐘演講等方式方法，使學(xué)生更具積極性和創(chuàng)新性。

（二）通過多種課外活動，進(jìn)行人格教育

課外活動是課堂教育的延伸，在語文教學(xué)中人格教育不能僅僅停留于課堂。把信念和行為方式具體內(nèi)化的有效方法是生活實(shí)踐，只有不斷的實(shí)踐才能形成穩(wěn)定的人格。所以，教師要為學(xué)生提供課外實(shí)踐機(jī)會。使學(xué)生在實(shí)踐中品讀人生，形成正確的人格。

如用課外讀書、隨筆、觀影后的影評等等方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)。在父親節(jié)，母親節(jié)的時候組織學(xué)生讀書《燈塔的守望者》、《九刺魚》在文學(xué)作品中體會父愛和母愛的偉大，閱讀后讓學(xué)生們談感想，并說出自己是如何為父母過節(jié)的；重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院去慰問老人；組織到人文景觀處旅游，借助講解景色與人文景觀的特點(diǎn)與事件，體會古人家國天下的情懷。

（三）通過言傳身教，進(jìn)行人格教育

“身教勝于言教”學(xué)生健全的人格的培養(yǎng)，離不開教師的以身作則。這就要求教師本身要具備高尚的道德情操和良好的道德素養(yǎng)。語文教師不僅要有良好的文學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備堅強(qiáng)進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。只有教師本身擁有這些良好的素質(zhì)，才能在教育教學(xué)中影響學(xué)生，使學(xué)生的人格向有益的方面發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，高中時期由于學(xué)生的人格在逐漸形成，而語文教學(xué)又有其獨(dú)特的人文特點(diǎn)，所以在高中語文教學(xué)過程中，要著重注意學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，這是每位教師的責(zé)任，更是教書育人的宗旨和使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞楠，人格教育淺談[J]，江蘇教育學(xué)院學(xué)報，1996（3）

[2]張春興，現(xiàn)代心理學(xué)[M]，上海人民出版社，2009

[3]金小梅，淺談高中語文教學(xué)中的人格教育[J]，教學(xué)研究，2011