摘 要： 現(xiàn)行教育體制下，學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)和能力的重要指標，其優(yōu)劣直接影響到學(xué)生將來的發(fā)展。而父母教養(yǎng)方式對于學(xué)生的影響也是毋庸質(zhì)疑的，因此探討父母教養(yǎng)方式對子女學(xué)業(yè)成績影響的研究具有重要的意義。本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，研討父母教養(yǎng)方式是如何通過學(xué)習(xí)動機這個中介變量影響中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的，以期對青少年家庭教育方式提供必要的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生；家庭教育方式；學(xué)習(xí)動機；學(xué)業(yè)成就

1 問題提出與研究設(shè)計

1.1 本研究探討的主要問題

本研究希望通過理論探討與實證分析相結(jié)合的方法，

1） 探討當前初中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點；

2） 探討父母教養(yǎng)方式對不同年級學(xué)生成績的影響；

3） 探討不同父母教養(yǎng)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響；

4） 構(gòu)建出父母教育方式、學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型，并利用協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型的方法，對這個理論模型進行驗證，最終探討出父母教養(yǎng)方式是如何通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動機影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的。

1.2 本研究的結(jié)構(gòu)模型的設(shè)想

本研究借鑒結(jié)構(gòu)方程模型的研究思路，根據(jù)文獻構(gòu)想出了父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如下圖，并通過數(shù)量取樣分析，來對模型進行調(diào)整或驗證。

1.3 研究工具

（1）父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）

該量表最初由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制。主要探討父母教養(yǎng)方式對子女心理健康及人格發(fā)展的影響。由岳東梅修訂后的量表與原量表在維度上有較大的一致性，其重測信度和效度達到統(tǒng)計上的顯著水平。該量表分為父親和母親兩個分量表，各由66個相同的題目構(gòu)成。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表

本研究采用Amabile 等人編制的學(xué)習(xí)動機量表對中學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機的測量，包括內(nèi)生和外生動機的兩個分量表，前者包括挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個維度，后者包括依賴他人評價、關(guān)注人際競爭和追求回報等四個維度。具有較好的信度。

（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價表

本研究對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績采用教師評價的方式進行。即設(shè)計了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定表，規(guī)范了各評定等級的評定標準，班主任老師按評定標準，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價。

1.4 研究步驟

1）進行研究設(shè)計

規(guī)范整個研究的思路與流程；假設(shè)模型的建立。

2）準備或設(shè)計好相關(guān)研究工具

主要工具為父母教養(yǎng)方式評價量表、學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定量表。

3）取樣測試

本研究在營口市第十四中學(xué)進行實驗樣本取樣，分別取初一、初二及初三學(xué)生進行三個量表的測試。父母教養(yǎng)方式量表和學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表由學(xué)生填寫，學(xué)業(yè)成績評定量表由班主任填寫。在取樣過程中，嚴格控制施測程序。

4）數(shù)據(jù)錄入與整理

對收集上來的數(shù)據(jù)進行初步的整理，并進行數(shù)據(jù)錄入。

5）數(shù)據(jù)分析

采用SPSS10.0軟件和AMOS軟件，對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析，驗證模型。

6）分析結(jié)果的整理

對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進行整理并撰寫。

2 研究結(jié)論

2.1研究結(jié)果

1）在現(xiàn)階段的家庭教育中，父母采用較多的教養(yǎng)方式是情感溫暖理解，其次是過干涉、過保護的教養(yǎng)方式，而嚴厲懲罰型和拒絕否認型的教養(yǎng)方式相對較少；

2）母親比父親更容易采用關(guān)心理解，情感溫暖型和過度干涉與保護型的教養(yǎng)方式，而父親比母親更容易采用嚴厲懲罰型的教養(yǎng)方式；

3） 除了關(guān)心理解與情感溫暖型教養(yǎng)方式外，父親與母親在對不同性別子女的教養(yǎng)方式上也存在著顯著差異，嚴厲懲罰型、拒絕否認型以及過度干涉與保護型的教養(yǎng)方式都是在男生身上體現(xiàn)更為明顯；

4） 父母的教養(yǎng)方式與父母的文化程度以及父母是否離異并無關(guān)聯(lián)；

5） 當前中學(xué)生普遍內(nèi)在學(xué)習(xí)動機水平高于外在學(xué)習(xí)動機的水平，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)呈顯著水平，外在動機與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)不顯著?？梢姡挥袃?nèi)在動機可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；

6） 父母的教養(yǎng)方式會通過學(xué)生學(xué)習(xí)動機這個中介變量影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。關(guān)心溫暖型的父母教養(yǎng)方式能夠很好的通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，有效的促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而其它類型的父母教養(yǎng)方式對內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起負面作用，因而不利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

2.2 研究的不足與進一步研究設(shè)想

1）樣本量較小，取樣范圍較窄；

本研究在取樣上，僅選取了營口市的一所普通中學(xué)，有效樣本量為243人。對于父母教養(yǎng)方式這樣一個社會大眾化的問題，樣本量較小，同時，因為只取了一所普通中學(xué)，無法探討父母教養(yǎng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)動機是否會因為學(xué)校和地區(qū)的差異而有所不同。學(xué)校與地區(qū)變量無法進行有效的研究，這是本研究的一大缺憾。在今后進一步研究中，將從不同城市不同類型的學(xué)校中進行大量取樣，以保證研究結(jié)果的廣泛性與通用性。

2 ）沒能對父母教養(yǎng)方式不一致的情況進行深入的分析；

在一個家庭中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生怎樣的影響，會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績造成怎樣的影響？這個問題在本研究中沒有得到進一步的探討。在進一步的研究中，將對這種父母教養(yǎng)方式的差異進行深入的研究與探討。

3）對其它影響學(xué)業(yè)成績的因素未做深入研討。

從結(jié)構(gòu)方程模型的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)動機對學(xué)業(yè)成績的因子載荷沒有達到0.5，這說明，還有其它的因素在影響著學(xué)業(yè)成績，但本研究中未做深入的挖掘；在進一步的研究中，將嘗試引入更多的變量，比如學(xué)生的自我概念等因素，來對影響學(xué)業(yè)成績的中介因素做更深入的探討。

參考文獻：

1、岳冬梅.父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU） .中國心理衛(wèi)生雜志，1993增刊）：213-214.

2、趙靜波，梁軍林.初中生智力、父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績探討. 中國心理衛(wèi)生雜志，1999， 13 （4）：234.

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