摘 要： 陶行知先生關(guān)于兒童教育的理論極其豐富又富有內(nèi)涵。在大班美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常需要用到陶行知的兒童觀。從某種意義上講，它是我國(guó)教育的精髓所在，是我國(guó)教育的指導(dǎo)思想。本文根據(jù)陶行知的兒童觀以大班的美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)意積木為案例進(jìn)行了詳細(xì)地分析，得出大班的美術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子，對(duì)孩子的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 陶行知兒童觀；學(xué)前教育；美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)新積木；生活教育

陶行知的兒童觀主要是生活教育，利用生活對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子的思維力和創(chuàng)造力，讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。本文利用大班的美術(shù)活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新積木對(duì)孩子實(shí)行生活教育和創(chuàng)新教育，同時(shí)探析陶行知教育觀念在大班美術(shù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、陶行知的兒童觀與學(xué)前教育觀

（一）正確認(rèn)識(shí)兒童

“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，您若小看小孩子，便比小孩還要小”，陶行知先生這樣說(shuō)道。兒童時(shí)期是成長(zhǎng)的重要階段，在他們的內(nèi)心世界都有著一個(gè)小小的夢(mèng)，一個(gè)巨大的創(chuàng)造潛能，我們只有在教育中充分地認(rèn)識(shí)他們，才能更好地讓教育方法或手段符合他們的需要。在創(chuàng)新積木，充分運(yùn)用了眼、耳、口、鼻、手等感官器官，更借助了孩子的空間思維能力，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和自主能力以及正確認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)性、天分、喜好都有一定的幫助。

（二）教育回歸簡(jiǎn)單

陶行知學(xué)前教育觀強(qiáng)調(diào)兒童的教育要回歸簡(jiǎn)單、追求簡(jiǎn)單。學(xué)前應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)單、易懂，“兒童的社會(huì)需要充滿簡(jiǎn)單之美”。簡(jiǎn)單并不是膚淺，也不是簡(jiǎn)單化而是根據(jù)學(xué)前兒童的理解水平和認(rèn)知水平而特設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，是一種利于孩子理解、接受、吸收的教學(xué)方式。在大班的美術(shù)教育中，我們運(yùn)用創(chuàng)新積木來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，但是所涉及的內(nèi)容都是孩子接觸到過(guò)的能夠理解的。若是讓從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火箭的孩子組成火箭，他們的意識(shí)里根本沒(méi)有的東西組裝出來(lái)也不盡人意。

（三）“六大解放”培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

六大解放指的是把孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)，充分利用這六種條件對(duì)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)?！傲蠼夥拧钡木唧w做法是首先：充足的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給；其次：建立良好的習(xí)慣；再次：因材施教；最后：民族教育。

良好的營(yíng)養(yǎng)是基礎(chǔ)，只有營(yíng)養(yǎng)到位孩子的智力才能得到充分的發(fā)育，良好的習(xí)慣是形成創(chuàng)造的關(guān)鍵，若是只是知道彎不思考，再怎么好的營(yíng)養(yǎng)也不能塑造出綜合素質(zhì)好的孩子。因材施教是關(guān)鍵，每個(gè)孩子的情況不同，不能要求每個(gè)孩子都作出統(tǒng)一的積木。民主才能有創(chuàng)造，只有民主才能給孩子真正的解放，發(fā)揮自我的想象與創(chuàng)造力。

（四）向孩子學(xué)習(xí)

向孩子學(xué)習(xí)并不是說(shuō)真正的向孩子學(xué)習(xí)，而是在拋開(kāi)自我的思維的情況下去聆聽(tīng)孩子的心聲，更好地了解孩子，改善教學(xué)。例如在創(chuàng)新積木教學(xué)中，當(dāng)孩子自我制造出一個(gè)類似模型時(shí)，不要急著問(wèn)他：“這是不是飛機(jī)??？”而是問(wèn)他：這是什么啊？告訴老師好嗎？這是做什么的??？前者會(huì)束縛學(xué)生的思維，后者讓孩子自己來(lái)講解能夠體現(xiàn)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力。只有“蹲下來(lái)”聽(tīng)孩子講才能夠創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，才恩能夠回歸到孩子的世界給孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）生活教育法——回歸生活

“生活教育法”是陶行知先生教育思想的核心。生活教育觀有三個(gè)方面的意思，每個(gè)層面都是生活教育中重要的部分，都有特別的教育意義。

其一：生活即教育；這是說(shuō)生活是教育的第一性，人人都有生活都必須生活，人人在生活面前都是學(xué)生。在大班的美術(shù)教育中，創(chuàng)新積木中運(yùn)用到的積木模型必須是生活中常見(jiàn)的，例如：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、規(guī)則多邊形等。不規(guī)則的多邊形一般不在課堂教學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)楹⒆觽儚膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)很難上手。

其二，社會(huì)即學(xué)校即教育；社會(huì)給孩子的信息要比學(xué)校課堂上的多很多，孩子可以感受到不同社會(huì)背景、職業(yè)的人。又可以與大自然親密接觸。例如在美術(shù)的積木教學(xué)中，飛機(jī)、蝴蝶、狗、貓等圖形的制作都是社會(huì)上存在的事物。它們之所以能夠出現(xiàn)在孩子的創(chuàng)作中是由于孩子對(duì)生活的關(guān)注。

其三，教、學(xué)、做的結(jié)合；教是指教師教學(xué)生如何去做；學(xué)是讓學(xué)生自我模仿老師的示范進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)；做是教師幫助學(xué)生完成制作。在學(xué)前教育最重要的是讓孩子自己動(dòng)手，讓他們自己去經(jīng)歷一番，在自主的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自我的能力。

二、陶行知的教育觀在大班美術(shù)活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新積木中的運(yùn)用

（一）活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用不同的材料（積木模型和彩繪顏料），讓學(xué)生感受彩繪、平涂的特殊過(guò)程和特殊效果。同時(shí)，以分組的形式讓學(xué)生組合完成創(chuàng)新積木的制作，發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力并培養(yǎng)孩子的團(tuán)體協(xié)作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：范例，彩繪積木與積木拼圖。材料：三角形木塊，彩繪顏料，棉簽，畫筆，畫板等。

思維能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是陶行知教育觀眾最重要的部分之一，讓學(xué)生親自感受是對(duì)“生活教育”的重要實(shí)踐。團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都必須具備的基本素質(zhì)，從小抓起是十分必要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：感知欣賞；首先教師出示教學(xué)材料三角形；提問(wèn)設(shè)計(jì)：小朋友們請(qǐng)問(wèn)這是什么圖形啊？在我們的生活中友類似這樣圖形的東西嗎？有哪些?。科浯?，展示圖片，引起孩子的注意，利用孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問(wèn)：孩子們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些積木和之前的有什么不同嗎？不同之處在哪里?。咳绻o你一個(gè)這樣的積木，你會(huì)怎樣讓它更漂亮呢？最后，對(duì)積木的制作進(jìn)行引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成制作

活動(dòng)二：積木拼圖；首先，教師將五顏六色的積木分類，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生討論該怎樣來(lái)玩這些積木，拼成什么樣的圖形。可事先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)模型，以供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊引導(dǎo)邊指導(dǎo)邊幫助，協(xié)助學(xué)生完成作品的制作。最后，評(píng)選最有創(chuàng)意的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新積木。

兩個(gè)活動(dòng)都有利用陶行知的教育理論，其中包括“生活教育”、“兒童觀”、“學(xué)前教育觀”、“創(chuàng)新能力教育”、“思維教育”等等。讓孩子在玩的過(guò)程學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)注生活。

（三）活動(dòng)意義

大班美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)新積木教會(huì)了學(xué)生動(dòng)手鍛煉了孩子的身體，給了孩子一個(gè)健康的身體。讓學(xué)生獨(dú)立思考完成積木的上色工作鍛煉了孩子的獨(dú)立思想，并運(yùn)用小組合作的形式讓學(xué)生明白了合作的重要性和虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)在工作中是十分必要的。同時(shí)，獨(dú)立的完成圖片的上色和在合作組織中分擔(dān)一項(xiàng)積木的拼合讓學(xué)生有了自我的“職業(yè)”，在合作過(guò)程中體現(xiàn)了自我的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知的教育理論是其一生積極進(jìn)行教育實(shí)踐和研究得出的經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)踐基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)之談，是吸取了古今中外文化后的結(jié)晶之作。他構(gòu)建了一套具有中國(guó)特色的健全的教育思想體系。陶行知教育思想在大班美術(shù)創(chuàng)新積木的運(yùn)用只是其中的很小的一部分，我們只有在大班美術(shù)中不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法才能夠更好地實(shí)踐陶行知教育思想，并將其教育方法有效地運(yùn)用到大班美術(shù)的教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]查可.大班美術(shù)活動(dòng)：創(chuàng)意積木[J]. 早期教育（美術(shù)版），2009.

[2]創(chuàng)意不妨玩玩積木游戲[J].發(fā)明與創(chuàng)新（綜合科技），2011.