一、引言

譯林《牛津初中英語》（ Fun with English）每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題設(shè)計(jì)各個(gè)板塊的教學(xué)任務(wù)，語言材料貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語言情境真實(shí)。Main Task板塊是每個(gè)單元的高潮部分，也體現(xiàn)了每個(gè)單元的最終成果。在這個(gè)板塊，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和所獲得的技巧、能力，完成特定寫作任務(wù)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

然而，實(shí)際教學(xué)中，許多教師不能把握Main Task板塊的課型特點(diǎn)，將Main Task板塊上成閱讀課或語言知識(shí)講解課，完全背離了Main Task板塊設(shè)計(jì)的真正意圖，課堂教學(xué)效果低下。筆者在實(shí)際教學(xué)中以興趣為原則、以話題為主線、以學(xué)生為主體、以運(yùn)用為目標(biāo)開展寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，從而有效提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、Main Task板塊的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在Main Task板塊的寫作教學(xué)中，只有落實(shí)以下四個(gè)方面才能有效提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力：

1、以興趣為原則樂學(xué)樂用

只有精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的興趣。學(xué)生的興趣被激活時(shí)，他們才有內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，才能發(fā)揮最佳水平。

2、以話題為主線展開教學(xué)

有效的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)要以話題為主線，在導(dǎo)入、訓(xùn)練、鞏固、拓展環(huán)節(jié)中，力求做到由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中輕松、愉悅地操練。

3、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)活動(dòng)

寫作教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要給予學(xué)生充分思考和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4、以運(yùn)用為目標(biāo)促進(jìn)生成

葉瀾（1997）指出：課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。寫作教學(xué)的最終目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行寫作，但為了讓學(xué)生獲得更多的寫作素材和語言知識(shí)，教師要積極促進(jìn)生成。

三、Main Task板塊的寫作教學(xué)課例與分析

1、在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觀看動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

寫作教學(xué)是圍繞一個(gè)話題展開，通過觀看動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在創(chuàng)設(shè)的情景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的語言。

（1）觀看視頻，激發(fā)興趣

用多媒體播放動(dòng)畫片Donald’s cousin Gus有關(guān)Food的教學(xué)視頻（約兩分鐘），師生一起觀看；之后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)視頻中出現(xiàn)的Food有關(guān)的詞匯和表達(dá)，并導(dǎo)出生詞soup。

[設(shè)計(jì)說明]動(dòng)畫視頻可以營造歡快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，從而引出本節(jié)課的話題，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（2）導(dǎo)入話題，梳理詞匯

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)視頻中所學(xué)有關(guān)Food的詞匯后，再引導(dǎo)學(xué)生說出以前學(xué)過或自己熟悉更多的食物。

[設(shè)計(jì)說明]詞匯量的大小直接影響學(xué)生的寫作，利用學(xué)生熟悉的話題梳理詞匯，幫助學(xué)生掃清影響寫作的障礙。

（3）構(gòu)建導(dǎo)圖，做好鋪墊

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完食物后，引導(dǎo)學(xué)生將這些食物進(jìn)行分類，如飲料、水果、肉類、主食、零食等，從而構(gòu)建關(guān)于Food的思維導(dǎo)圖，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每種食物所包含的熱量和維生素。

[設(shè)計(jì)說明]思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，為后面的課堂活動(dòng)做好鋪墊。

2、在話題拓展環(huán)節(jié)，完成寫作任務(wù)，積極評(píng)價(jià)反饋

寫作是Main Task板塊的基本要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要向?qū)W生明確寫作的基本要求，強(qiáng)調(diào)寫作行文要點(diǎn)，交代將句子聯(lián)成語篇的基本方法。寫作完成后，教師要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取“先學(xué)生互評(píng)，后師生同評(píng)”的方法對(duì)學(xué)生寫作情況進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。

（1）實(shí)戰(zhàn)寫作

在學(xué)生動(dòng)筆前，教師要復(fù)習(xí)前面所鋪墊的寫作結(jié)構(gòu)和段落分配，并給出話題的題目，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。

寫作任務(wù)：My diet

寫作要求：①結(jié)構(gòu)合理，段落分明；②語句完整，語意連貫；③書寫規(guī)范；④70個(gè)詞左右。

[設(shè)計(jì)說明]前面循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生已基本完成寫作的語言儲(chǔ)備。通過實(shí)戰(zhàn)寫作，可以讓學(xué)生確定相同話題的寫作框架，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的基本寫作技能。

（2）評(píng)價(jià)反饋

①學(xué)生互相欣賞與評(píng)價(jià)

學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)后，開始在小組內(nèi)進(jìn)行交流與互評(píng)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，通常分為四人一組。當(dāng)一位學(xué)生讀完自己的作文后，其他學(xué)生分別給出自己評(píng)價(jià)和修改意見。在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注作文的語言，還要關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及書寫情況。為了提高學(xué)生互評(píng)的準(zhǔn)確性、有效性，教師給出如下評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)生按照以上標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)價(jià)，在肯定和欣賞對(duì)方作文的同時(shí)，提出自己的修改建議，而后，學(xué)生開始修改和完善自己的作品。

[設(shè)計(jì)說明] 寫作目的不僅僅是為了交付老師評(píng)閱，更是為了與他人做有意義的交流，用英語與他人分享自己的思想和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，書面語和口語同時(shí)成了交流的工具，這樣，學(xué)生口筆頭能力均能得到加強(qiáng)。過程寫作法強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)從“寫作結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“寫作過程”，明白寫作與表達(dá)思想之間的關(guān)系，在尋求個(gè)人思想最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式中，逐漸培養(yǎng)起他們的寫作交際意識(shí)和表達(dá)欲望。同時(shí)，評(píng)價(jià)的多元化和多角度能使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的寫作能力，通過小組的交流和互評(píng)實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同提高。

②師生共同欣賞與評(píng)價(jià)

在小組交流和修改的基礎(chǔ)上，教師用實(shí)物投影在全班展示不同層次學(xué)生的作文。先由學(xué)生在全班朗讀自己修改過的作文，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，說出好的地方級(jí)存在的問題，并提出修改意見，最后教師給出自己的評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)說明]學(xué)生的作文都已在組內(nèi)修改完善，因此，即使寫作能力相對(duì)不足的學(xué)生，在展示自己的作文時(shí)也會(huì)少了許多顧慮。整個(gè)教學(xué)過程中，由于學(xué)生樂于互評(píng)并得到教師點(diǎn)撥，對(duì)講評(píng)結(jié)果印象深刻。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作形成一種內(nèi)在的自我調(diào)試、自我約束的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效提高寫作能力。

四、課例總結(jié)和反思

在本文所探討的課例中，筆者圍繞學(xué)習(xí)介紹健康飲食這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一節(jié)寫作課。本節(jié)課能夠針對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，同時(shí)開展了多種教學(xué)活動(dòng)，如觀看動(dòng)畫視頻、構(gòu)建食物導(dǎo)圖、閱讀圖表、聽答問題、閱讀填空、小組討論、學(xué)生互評(píng)、師生同評(píng)等。這些活動(dòng)層層鋪墊，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了寫自己和別人的健康飲食情況。

在寫作教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，力爭做到：突出學(xué)生的主題地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；語言與話題交織，活動(dòng)與主題吻合；先輸入后活動(dòng)，先內(nèi)化后輸出。這樣才能使學(xué)生敢于寫、樂于寫、善于寫。