摘 要 行動(dòng)研究作為教育學(xué)領(lǐng)域的常用研究方法，在新時(shí)期實(shí)證主義研究方法無(wú)法平衡理論與實(shí)踐的狀況下，開(kāi)始凸現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；谶@種時(shí)代背景與學(xué)術(shù)背景，正確認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究并探索其更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)研究 “兼容者” 應(yīng)用領(lǐng)域

所謂行動(dòng)研究，在英國(guó)學(xué)者、行動(dòng)研究倡導(dǎo)者艾略特看來(lái)，是指一種“對(duì)社會(huì)情境的研究，是以改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種取向”。行動(dòng)研究發(fā)軔于20世紀(jì)30—40年代，在教育研究、組織研究、醫(yī)療護(hù)理研究、社區(qū)研究等領(lǐng)域具有突出成果。70 年代以來(lái)，歐洲、美國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家掀起了行動(dòng)研究及運(yùn)用的高潮。時(shí)至今日，在實(shí)證主義研究方法無(wú)法平衡理論與實(shí)踐兩者關(guān)系的背景下，行動(dòng)研究因其具有的變革社會(huì)的可行性而成為了質(zhì)的研究、乃至整個(gè)社會(huì)科學(xué)研究未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)。新的社會(huì)時(shí)期與背景下，如何正確認(rèn)識(shí)、看待行動(dòng)研究，并探尋其發(fā)展與運(yùn)用的新領(lǐng)域，是一個(gè)值得我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

一、行動(dòng)研究的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)

（一）行動(dòng)研究——量化研究與質(zhì)性研究的“兼容者”

作為質(zhì)的研究的一種方式、途徑或看待研究的一種視角，行動(dòng)研究能夠針對(duì)特定社會(huì)情境下的特殊問(wèn)題進(jìn)行具體研究，以“參與和合作”的方式在一定程度上解放被研究者，并在研究的過(guò)程中將因反思而帶來(lái)的實(shí)踐理論和隨之而來(lái)的行動(dòng)直接應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中，這無(wú)疑是實(shí)證研究所不能媲美的；然而同時(shí)，除了質(zhì)的研究的特色，行動(dòng)研究也在資料的收集和分析方面顯示出了具有實(shí)證色彩的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。由此可見(jiàn)，行動(dòng)研究是一種集質(zhì)的研究和量的研究的特點(diǎn)為一身的研究方式，其應(yīng)用的前景和空間都是不可估量的，尤其是在這個(gè)“社會(huì)科學(xué)界對(duì)研究的價(jià)值涉入和政治權(quán)力的意識(shí)不斷加強(qiáng)，質(zhì)的研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)研究的行動(dòng)功能，研究者越來(lái)越注意自己的研究對(duì)被研究者的實(shí)際意義以及實(shí)際工作者參與研究的可能性”的時(shí)代。

（二）行動(dòng)研究的不足

行動(dòng)研究也存在著許多不足和局限，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐研究與理論構(gòu)建中注意和思考。

首先，行動(dòng)研究對(duì)參與者的素養(yǎng)有較高的要求。這一點(diǎn)與定性研究的特點(diǎn)相同，由于在研究過(guò)程中，人的主觀能動(dòng)性代替了科學(xué)客觀的研究程序或者研究框架，所以，研究者自身素養(yǎng)的高低直接對(duì)研究結(jié)果的信度和效度造成影響。在行動(dòng)研究中更是如此，由于被研究者同時(shí)兼有參與者的身份，他們能否理解研究者對(duì)整個(gè)研究的設(shè)計(jì)、能否按照這種設(shè)計(jì)行動(dòng)、能否在行動(dòng)中恰當(dāng)?shù)姆此?、能否在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等，都成為影響整個(gè)行動(dòng)研究正常進(jìn)行的重要因素。

其次，研究者與參與者之間的關(guān)系不可能完全平等。行動(dòng)研究的一大特點(diǎn)是被研究者的“參與和合作”，被研究者以參與者的身份與研究者共同進(jìn)行此項(xiàng)研究。然而，這是要建立在研究者對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上的，對(duì)于整個(gè)研究的思路和結(jié)構(gòu)的理解，被研究者都是落于研究這之后、并在他的指導(dǎo)下進(jìn)行的。研究者這種類似觸媒的角色使得其和被研究者之間的關(guān)系永遠(yuǎn)不可能完全對(duì)等，被研究者的解放也是局部的、不完整的、不徹底的。

最后，行動(dòng)研究的成果如果不能改善參與者的實(shí)際境況，行動(dòng)研究則隨時(shí)可能面臨失敗。被研究者之所以愿意配合研究者參與到行動(dòng)研究中，成為一名實(shí)踐者，最主要的原因是他們認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)是有益于其現(xiàn)實(shí)生活的，是能夠改善其實(shí)際現(xiàn)狀的。所以，如果一項(xiàng)行動(dòng)研究在打破被研究者的舊有狀態(tài)之后，并未通過(guò)新的行動(dòng)建立起有序結(jié)構(gòu)的話，被研究者的主動(dòng)性將會(huì)隨之消失，整個(gè)研究也將面臨癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)

二、關(guān)于行動(dòng)研究應(yīng)用領(lǐng)域的思考

通過(guò)對(duì)行動(dòng)研究的初步學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)行動(dòng)研究主要應(yīng)用于教育研究、組織研究、醫(yī)療護(hù)理研究、社區(qū)研究等領(lǐng)域。其中，國(guó)內(nèi)已有的行動(dòng)研究成果主要來(lái)源于教育領(lǐng)域，在“中國(guó)知網(wǎng)”的搜索結(jié)果中，這一特點(diǎn)也被很明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。可見(jiàn)，行動(dòng)研究在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛、駕輕就熟了。然而，社會(huì)學(xué)方面的行動(dòng)研究成果卻比較少。作為質(zhì)的研究在21世紀(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，再考慮到現(xiàn)有的社會(huì)狀況，行動(dòng)研究在社會(huì)學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該開(kāi)拓更加廣闊的天空。

根據(jù)以上對(duì)行動(dòng)研究的初步了解，筆者認(rèn)為，將行動(dòng)研究引入社區(qū)建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)該是一個(gè)比較可行的嘗試。社區(qū)建設(shè)是指“基層社區(qū)在政府的幫助和指導(dǎo)下，依靠社區(qū)的力量，利用社區(qū)資源，發(fā)展社區(qū)事業(yè)，提高社區(qū)成員生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程”。之所以說(shuō)可以將行動(dòng)研究介入社區(qū)建設(shè)之中，是因?yàn)樯鐓^(qū)建設(shè)的過(guò)程與行動(dòng)研究的步驟之間存在著許多相似之處，有異曲同工之效。社區(qū)建設(shè)需要社區(qū)自身與政府的雙重力量，是一個(gè)在宏觀政策指導(dǎo)下進(jìn)行自我建設(shè)的過(guò)程，社區(qū)與政府是合作者的關(guān)系，并且社區(qū)的主動(dòng)性在此過(guò)程中擁有著至關(guān)重要的作用。而這一點(diǎn)與行動(dòng)研究所強(qiáng)調(diào)的被研究者的“參與和合作”十分契合，因此，將行動(dòng)研究的方法引入社區(qū)建設(shè)領(lǐng)域是有一定根據(jù)的，尤其是在農(nóng)村社區(qū)中。

行動(dòng)研究在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，應(yīng)該會(huì)有更加寬廣的空間。所以，全面透徹地理解行動(dòng)研究，并將其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，不斷尋求新的突破點(diǎn)，是我們今后需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

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（作者單位：西北大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院）