摘 要 本文對體育雙語教學(xué)策略概念、分類、特征、結(jié)構(gòu)、目標、制訂的基本依據(jù)、基本原理作初步探討，以期對體育雙語教學(xué)實踐有所裨益。

關(guān)鍵詞 高校 公共體育 雙語教學(xué)策略 教學(xué)評價

隨著科技國際化、環(huán)境信息化和經(jīng)濟全球化的到來，整個社會對新世紀人才的綜合素質(zhì)也提出了更高更新的要求。如何培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、英語水平較高、具有創(chuàng)新意識和國際胸襟的復(fù)合型人才，以積極應(yīng)對日益激烈的國際競爭，盡快融入初顯端倪的知識經(jīng)濟，是我國高等教育改革的一項艱巨任務(wù)。由此，許多高等院校紛紛開始在一些專業(yè)試行引進原版外語教材或者采用校本雙語教材嘗試雙語教學(xué)，但公共體育課雙語教學(xué)工作的開展始終很緩慢，而且實踐效果也不盡人意。根據(jù)所查資料表明目前對體育雙語教學(xué)策略的研究成果還是空白，對體育雙語教學(xué)策略的認識尚缺乏科學(xué)的審視。

一、體育雙語教學(xué)

體育雙語教學(xué)定義為，教師在體育教學(xué)過程中全部或部分地采用外語（英語）傳授體育基本知識、技術(shù)和技能等方面內(nèi)容的教學(xué)。

二、體育雙語教學(xué)策略

體育雙語教學(xué)策略在體育理論、體育方法論著中尚未論及。根據(jù)已有的其它學(xué)科雙語教學(xué)研究成果和體育教育規(guī)律，可將體育雙語教學(xué)策略定義為，為達到體育雙語教學(xué)目標和適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要，基于一定的教育學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，在具體的體育雙語教學(xué)活動中，有選擇、靈活地運用適合主客觀條件，特別是針對學(xué)生實際的某種教與學(xué)的方法，并對這些方法在應(yīng)用中不斷予以監(jiān)控和調(diào)節(jié)的一系列教學(xué)謀劃和措施的執(zhí)行過程。

三、體育雙語教學(xué)策略的分類

目前，教育界對教學(xué)策略的劃分大體有以下幾類：

根據(jù)某個構(gòu)成教學(xué)活動的主要因素來分，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略。

根據(jù)改進教學(xué)效果的途徑來分，將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。

根據(jù)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)來分，可將教學(xué)策略分為教學(xué)準備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略。

四、體育雙語教學(xué)策略的特征

體育雙語教學(xué)策略包括對教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。體育雙語教學(xué)策略的本質(zhì)特征表現(xiàn)為以下方面：（1）藝術(shù)創(chuàng)造性、（2）動態(tài)調(diào)控性、（3）整體綜合性、（4）目標指向性、（5）靈活變通性、（6）目的層次性、（7）實踐操作性。

五、體育雙語教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)

體育雙語教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)是指體育雙語教學(xué)策略各組成要素之間相對穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及其時空關(guān)系的內(nèi)在表現(xiàn)形式。要從不同的角度對它進行探討。 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和體育雙語教學(xué)策略的概念和特征，我們認為，一個成熟的有效的體育雙語教學(xué)策略，它的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含體育雙語教學(xué)思想、體育雙語教學(xué)目標、體育雙語教學(xué)實施程序、體育雙語教學(xué)操作技術(shù)幾個要素。

六、體育雙語教學(xué)策略的目標

研究體育雙語教學(xué)策略，其核心目標是為了提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)國際復(fù)合型專業(yè)人才，滿足國家、地方及學(xué)生本人未來發(fā)展的需要。在體育課中用英語作為教學(xué)語言，由少到多，由淺至深進行嘗試，構(gòu)建一個“感知英語—聽說英語—讀寫英語—用英語思維—用英語表達”的教學(xué)流程框架，并綜合運用肢體語言、多種教學(xué)媒體，使之置身于濃郁的英語氛圍的情景中，“學(xué)得”體育，“習(xí)得”英語，在學(xué)習(xí)體育基本知識、技能和技術(shù)過程中進行英語知識的有效滲透，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣、愛好與能力，但又不能“喧賓奪主”或“本末倒置”而犧牲體育專業(yè)知識學(xué)習(xí)。具體應(yīng)達到以下三個方面目標：

第一、語言發(fā)展目標。通過體育雙語教學(xué)策略的運用，掌握常用的體育英語課堂用語和基本的體育專業(yè)英語詞匯等，學(xué)會運用英語閱讀各種書籍、文獻、報刊，表達常用的體育專業(yè)術(shù)語。

第二、體育學(xué)科學(xué)習(xí)目標。以英語為載體，在進行英語滲透的過程中，掌握和強化體育學(xué)科的基本知識與基本技能，形成對體育學(xué)科學(xué)習(xí)價值的雙語判斷，達到學(xué)生鍛煉身體，增強學(xué)生體質(zhì)的目的，樹立“健康第一”的思想。

第三、思想教育目標。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生形成對雙語的正確態(tài)度與價值觀，通過學(xué)習(xí)雙語了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生全球意識和世界觀念，增進對外語文化的認同和理解，促進雙語文化的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生對雙語文化的理解與探究能力。通過中外文化的對比，加深對中國文化的理解，樹立對母語文化的自豪感。

七、體育雙語教學(xué)策略制訂的基本依據(jù)

第一、體育雙語教學(xué)目標。體育雙語教學(xué)目標不同，所需采取的教學(xué)策略也不同，它是制約體育雙語教學(xué)策略制訂的決定性因素。體育雙語教學(xué)之初，其起始目標是提高學(xué)生對體育雙語課的興趣和信心。然后慢慢進行英語滲透，促進學(xué)生掌握具體的知識、技能的目標。針對不同階段的教學(xué)目標，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。體育雙語教學(xué)目標的分析是設(shè)計有效體育雙語教學(xué)策略的關(guān)鍵。

第二、學(xué)生的外語基礎(chǔ)。它是制約體育雙語教學(xué)策略制訂的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代教學(xué)觀的基本特征之一。如果僅根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)策略，無視學(xué)生外語基礎(chǔ)的客觀實際，那么所設(shè)計的體育雙語教學(xué)策略就會因缺乏針對性而失效。因為學(xué)生的外語基礎(chǔ)決定著教學(xué)的起點，體育雙語教學(xué)策略的設(shè)計必須以此起點出發(fā)進行具體分析。

第三、體育教師自身的特征。包括教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識、英語水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)心理素質(zhì)水平等。是制約有效體育雙語教學(xué)策略制訂的重要條件。在體育雙語教學(xué)過程中，體育教師是制訂、監(jiān)督和實施體育雙語教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、專業(yè)知識、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的體育雙語教學(xué)策略。

第四、體育雙語教學(xué)環(huán)境。體育雙語教學(xué)環(huán)境是體育雙語教學(xué)活動賴以進行的重要因素，制約有效體育雙語教學(xué)策略的制訂。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于體育雙語教學(xué)活動的周圍，是相對靜止的，但實質(zhì)上它卻以自己特有的影響力潛在地干預(yù)著體育雙語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，并系統(tǒng)影響體育雙語教學(xué)活動的效果。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)環(huán)境正變得日趨復(fù)雜和多樣化，因而對雙語教學(xué)策略的制訂與選擇的影響也日益突出。

第五、體育雙語教學(xué)內(nèi)容。在體育雙語教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容有各自的特點和要求，要設(shè)計雙語教學(xué)策略，就離不開對體育雙語教學(xué)內(nèi)容的分析、研究，它是制約雙語教學(xué)策略制訂的重要方面。教師首先要運用自己的才智，調(diào)動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀去研究教材、分析教材、理解和把握教材；然后，才能根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性來確定體育雙語教學(xué)策略。如果體育雙語教學(xué)內(nèi)容把握不準，僅是琢磨教學(xué)策略，就策略論策略，那就如同隔靴搔癢，抓不到實處，體育雙語教學(xué)也就不會有好的效果。所以，必須深入鉆研體育教材，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的具體特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)捏w育雙語教學(xué)策略。

八、體育雙語教學(xué)策略應(yīng)遵循的基本原理

體育雙語教學(xué)策略為了體現(xiàn)在體育學(xué)科中進行外語滲透教學(xué)的有效性，一定要遵循雙語教學(xué)過程中的一般教育學(xué)原理。

第一、認知原理，“由少到多，由淺至深，先易后難，先低后高，先輔后主”，創(chuàng)設(shè)真實的體育雙語教學(xué)情境，循序漸進，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，深刻地體現(xiàn) “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的課程理念，體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的新思想。

第二、情感原理，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感交流，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)雙語的自信心，敢于嘗試用英語表達和增進對雙語文化的理解，使學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得活潑，學(xué)得主動，學(xué)出味來。

第三、語言學(xué)原理，充分發(fā)揮母語對英語學(xué)習(xí)的促進作用（正遷移），減少干擾，引導(dǎo)學(xué)生用外語進行學(xué)科思維，提高學(xué)生的雙語交際能力。

九、后記

在高校試驗和推廣體育雙語教學(xué)就是要在更廣的體育領(lǐng)域中、更豐富的語言層面上擴大外語實踐和應(yīng)用時空，利用另外一種語言對體育學(xué)科進行一定的理解，學(xué)生學(xué)會用外語思考，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)技能、聽說技能、思維技能和社會交往技能等重要外語技能，恐怕不僅僅是英語學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的重任。這也是體育雙語教學(xué)既基于英語學(xué)科教學(xué)又有別于英語學(xué)科教學(xué)及其它學(xué)科雙語教學(xué)的特征所在，因地制宜、有針對性地開展體育雙語教學(xué)是一個雙豐收。

本文對體育雙語教學(xué)如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)策略這一問題進行了嘗試性的探索工作，志在拋磚引玉。而要想提高體育雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果，使之健康、快速、持續(xù)發(fā)展，還需要深入探討和研究。

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