摘 要 良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)及小游戲能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。而農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到場(chǎng)所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開(kāi)展；同時(shí)，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，化學(xué)老師為了節(jié)約課時(shí)，甚至采取講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一些部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。

在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的熱潮中，創(chuàng)新教育是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，作為一名農(nóng)村化學(xué)教師，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。只有感興趣，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察、思考、探究，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。

學(xué)生初次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，感到既新奇又陌生。此時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增設(shè)一些趣味性實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“魔棒點(diǎn)燈”、“水底生煙”、“白紙顯字”等“魔術(shù)表演”，通過(guò)這些趣味實(shí)驗(yàn)，消除他們的畏懼感，讓好奇心更加持久。又如，講燃燒條件前，選做：①將一塊方形手帕浸在酒精與水（體積比為2：1）的混合物中，再用坩堝鉗夾起點(diǎn)燃，只見(jiàn)烈火熊熊，稍等一會(huì)兒，將手帕在空中一揮，火焰熄滅。學(xué)生原以為手帕已化為灰燼，未曾想它卻絲毫無(wú)損。②將燃著的紅磷伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，可見(jiàn)光芒四射、白煙升騰（是學(xué)生已有的印象），片刻火焰熄滅（在學(xué)生意料之中），熄滅了的紅磷從集氣瓶中迅速取出卻又“死灰復(fù)燃”（學(xué)生茫然）。③向浸在熱水中的白磷通入氧氣，水中閃動(dòng)火花。

上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生始料不及的，“為什么？”“什么原因？”，此時(shí)學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，急切地等待教師的解答。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，這時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，興趣盎然，教師講解相關(guān)知識(shí)其效果不言而喻了。

二、強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。在某些章節(jié)的教學(xué)中還適當(dāng)增加了一些課堂實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，在分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了將100ml酒精和100ml水混合以后總體積不等于200ml的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親眼觀察到分子之間確實(shí)有間隔。還增加了氨的揮發(fā)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。在燃燒的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用洗耳球和長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管向試管的熱水中緩緩?fù)ㄈ肟諝猓煽吹綗崴械陌琢着c空氣接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：水中的白磷需要什么條件才能燃燒？最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)前面做的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出燃燒的條件，教學(xué)效果良好?？傊?，要想讓學(xué)生能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握更多的知識(shí)，就應(yīng)該讓他們多動(dòng)手，動(dòng)腦。

三、注重實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)多屬于注入式，實(shí)驗(yàn)教材將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)的驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)，缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，在一定程度上影響著學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課不重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也不理想。因此，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須改變現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性和探究性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變 被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題等方面的能力得到訓(xùn)練，長(zhǎng)期如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新思路，創(chuàng)新觀念，以利于培養(yǎng)具有 創(chuàng)新能力的新型人才。

“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我首先在藥品的選擇上給出四組藥品：①石灰石與稀鹽酸；②石灰石與稀硫酸；③石灰石與濃鹽酸；④碳酸鈉與稀鹽酸。讓學(xué)生分組同時(shí)進(jìn)行以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)，探索出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最好選擇的藥品是石灰石與稀鹽酸，同時(shí)與學(xué)生一起分析、歸納出不選用另外三組實(shí)驗(yàn)的原因。然后提供給一些實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生選擇儀器組裝成實(shí)驗(yàn)室制到二氧化碳的裝置，再用這一套裝置來(lái)親自制取和收集二氧化碳。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置。通過(guò)這樣來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生積極參與、其主動(dòng)性、積極性大大提高。同時(shí)也培養(yǎng)了他們探究求知實(shí)驗(yàn)、求知事物的創(chuàng)新意識(shí)。

四、積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，其目標(biāo)在于學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及觀察思考、動(dòng)手動(dòng)腦、積極創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，完全放手讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如：①神奇的催化劑，②藥品的回收和藥品的自制，③實(shí)驗(yàn)器材小制作，④對(duì)課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)和創(chuàng)新，⑤從科普讀物中了解的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象或結(jié)論的驗(yàn)證等等。這不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，還鞏固和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、有效利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)

今天，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件都較有限，若能充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢(shì)，并利用到教學(xué)中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論與實(shí)際相結(jié)的能力、學(xué)以致用的能力等無(wú)不有重大幫助。如在進(jìn)行化肥教學(xué)時(shí)，我們可以不局限于教材，而是進(jìn)行了實(shí)用拓展。如：讓學(xué)生回家對(duì)不同品種的氮、磷、鉀、復(fù)合肥等取樣，連同相應(yīng)商標(biāo)帶到學(xué)校，通過(guò)討論學(xué)會(huì)對(duì)不同色態(tài)和性能的化肥進(jìn)行識(shí)別，學(xué)會(huì)對(duì)商標(biāo)的內(nèi)容和數(shù)字進(jìn)行解讀，知道不同化肥對(duì)不同農(nóng)作物不同階段生長(zhǎng)的不同作用，化肥保存和使用注意事項(xiàng)、化肥和農(nóng)家肥的優(yōu)劣比較，長(zhǎng)期過(guò)量施用一種化肥對(duì)土壤的危害，通過(guò)肥分計(jì)算會(huì)進(jìn)行化肥性價(jià)比選擇?；氐郊依锇延嘘P(guān)化肥知識(shí)傳授給家長(zhǎng)和鄰居。這樣不僅符合學(xué)生的體驗(yàn)和需求，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)以致用，而且教學(xué)中體現(xiàn)了鄉(xiāng)土資源與新課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法既相互整合又優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地落實(shí)化學(xué)課程的三維教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力融于課程資源整合之中。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，必須完善農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，使學(xué)生能養(yǎng)成自主探究和相互交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，能真正做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人。

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