【摘要】中職班主任是學(xué)校系統(tǒng)德育工作的主要執(zhí)行者，其工作關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，本文分析了中職班主任工作的德育功能表現(xiàn)，并對其德育工作實(shí)踐進(jìn)行了探索分析，旨在為中職班主任的德育工作開展提供助力。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；德育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“戰(zhàn)略主題”明確指出堅(jiān)持“德育為先”，立德樹人，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)理想信念教育和道德教育。

1.德育工作中的常見問題

1.1德育觀念陳舊

目前班主任開展德育工作的方式方法創(chuàng)新不足，批評教育占主要地位，沒有重視心里干預(yù)輔導(dǎo)與情感交流溝通。德育主題實(shí)踐活動開展不足，或者有些活動象征意義大于實(shí)際意義，學(xué)生積極性不高，獲得的實(shí)踐感受與教育效果不明顯。

1.2德育方法不當(dāng)

班主任德育工作的開展，不是簡單的說教，不是道理的說明，更不是“指責(zé)語言”的演示。德育工作需要的是心與心的靠近，情感的共鳴，理念的認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。有些班主任不了解接受職業(yè)教育的學(xué)生心理特點(diǎn)，不能做到將學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康與其成長環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等相結(jié)合，沒有針對性。

有些班主任德育工作，沒有正確理念的指導(dǎo)，方法簡單，將學(xué)生德育工作的目標(biāo)設(shè)立為“學(xué)生不違反紀(jì)律即可”，偏離了教書育人的宗旨，背離了德育教育的初衷與目標(biāo)。

1.3德育工作開展缺乏針對性

中職班主任的德育工作要做到與中職學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合。中職學(xué)生處在生理心理劇烈變化發(fā)展的階段，此時(shí)的中職學(xué)生逆反心理尤其明顯，自我意識開始形成但不會表達(dá)且做不到合理管理；情緒容易失控，情緒表達(dá)容易暴躁。發(fā)生在中職學(xué)生身邊的任何事情，圍繞在身邊的任何人都對其心理產(chǎn)生重要影響。中職班主任參與了學(xué)生人生當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)型期，班主任的德育工作對于學(xué)生的性格、行為習(xí)慣、情緒管理、為人處事方式具有重要影響。

2.德育工作的功能與作用

2.1樹立理想，增強(qiáng)信念

理想與信念是目標(biāo)，是追求，來自于自身的實(shí)踐，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀以奮斗目標(biāo)的方式呈現(xiàn)。人生的本質(zhì)是什么？人生的意義是什么？以何種方式度過一生？德育工作不一定能夠回答這些問題，但是在教育過程中要教會學(xué)生怎樣去尋找答案，以一種平和、寬容、坦然、達(dá)觀的態(tài)度去面對人生中遇到的各種問題。

在全面深化改革的背景下，人的思想受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)收到破壞，容易出現(xiàn)信仰缺失，價(jià)值觀混亂。中職學(xué)生是思想活躍敏感的群體，價(jià)值觀體系沒有建立，教師、家長和網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息，強(qiáng)烈的影響著中職學(xué)生，而學(xué)生也會以自己的角度來觀察思考周圍劇烈變化的世界，逐漸的形成自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。中職班主任要嚴(yán)肅看待學(xué)生理想與信念教育，切實(shí)發(fā)揮德育教育的功能，認(rèn)真思考德育教育的對策。

2.2培養(yǎng)合格公民，順利融入社會

人是社會性的生物，要學(xué)會在整個(gè)社會中找的自己的位置。中職學(xué)生接受了職業(yè)教育之后，參加工作進(jìn)入社會。因此在學(xué)校接受教育的階段，通過德育教育接受必要的公民教育，使自己成為一個(gè)人格上獨(dú)立的、完整的、完善的人，這樣在融入社會的過程中避免沖突，不會出現(xiàn)迷失。

通過班主任落實(shí)的德育教育，加強(qiáng)對國家歷史、政體結(jié)構(gòu)和政治生活過程的理解，加強(qiáng)學(xué)生對社會主義制度的理解與信念；中職班主任積極組織學(xué)生參與學(xué)校和社會的活動獲得必要的公民教育；在學(xué)識和方法、技能和態(tài)度、價(jià)值和取向等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在各方面做好準(zhǔn)備融入社會，成為一個(gè)合格的公民。

2.3傳承民族文化，認(rèn)識自己，塑造人格

傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，是中華文明的根本，是中國人安身立命于世界的基礎(chǔ)，是解決國家的、個(gè)人的困惑與困境的途徑。德育教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)文化承載著的愛國情懷，仁愛思想，吃苦耐勞，勤儉持家，尊師重教等美德。這些對于個(gè)人、家庭、社會、國家都具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

人都是文化的產(chǎn)物，傳統(tǒng)文化塑造者國人的性格，是國人的精神家園。中職班主任在德育課程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育，塑造學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，知行合一的方法論，家國一體的情懷。

3.中職班主任德育工作的實(shí)踐開展

3.1德育目標(biāo)——堅(jiān)定“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，就必須堅(jiān)持“德育為先”，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，首先在于目標(biāo)的清晰。“學(xué)生全面發(fā)展”的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，首先思想上要接受社會主義核心價(jià)值體系“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，將德育落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)建課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化的育人平臺。

3.2德育過程——具體問題具體分析，注重點(diǎn)滴進(jìn)步

在班主任的德育工作中，有一點(diǎn)很重要，那就是對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予認(rèn)可，給予肯定，使學(xué)生的品德性格和行為習(xí)慣有一個(gè)向善的過程和慣性。中職學(xué)校的學(xué)生在整個(gè)初中學(xué)生群體中都是最沖動，最叛逆，行為習(xí)慣最需要糾正的一群。因此要放低目標(biāo)，德育不是在培養(yǎng)模范，而是在培養(yǎng)合格的公民，合格的人。筆者注意到，現(xiàn)在中職學(xué)生的家庭背景趨向于復(fù)雜，單親的，離異的，下崗的，重組的，留守的，外來的等等。相比于家庭完整的孩子，這些孩子出現(xiàn)問題的概率明顯增加。對于大多數(shù)的中職學(xué)生，德育工作的整個(gè)過程就是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成向善的習(xí)慣，就完成了大部分的德育目標(biāo)。

3.3德育評價(jià)——注重實(shí)效，由內(nèi)而外

中職的學(xué)生對于生活已經(jīng)開始有了自己的認(rèn)識，雖然不系統(tǒng)，零碎，但是對于社會的是非對錯，善惡美丑開始有了自己的判斷。針對中職學(xué)生的德育要結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，從強(qiáng)調(diào)對道德規(guī)范的遵守轉(zhuǎn)換成對于形成這些道德規(guī)范的由來的認(rèn)可，由內(nèi)而外生發(fā)，從被動便主動遵守。比如“孝敬父母”，中職的學(xué)生行為習(xí)慣比普通的高中生不好，但是對于父母的感激與恩情還是從心里認(rèn)同，對于父母的管教出現(xiàn)逆反。“子生三年，然后免于父母之懷”，父母懷抱我們?nèi)曛笕瞬艜凶?，漸漸的離開父母的懷抱，這是為什么我們要對父母感恩戴德的原因，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人長大的過程，就是漸漸離開父母的過程，從開始行走，上學(xué)，住校離家，工作分開，我們和父母的距離是越來越遠(yuǎn)的，因此父母對于我們的管教與嘮叨，從心理上是一種對于子女原理自己的焦慮和失落的反應(yīng)。進(jìn)過這樣深入淺出的分析，學(xué)生從心底理解了父母對自己管教和嘮叨，反而更加愿意孝順理解父母。

德育最重要的是要落實(shí)到心里，教師的作用落實(shí)在引起學(xué)生

的思考與自省上，曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”。中職階段的學(xué)生容易沖動，想盡一切辦法獲得自己所理解的尊重，別人在樓道里看了自己一眼，就認(rèn)為對方輕視自己，進(jìn)而發(fā)生沖突。教師要在德育過程中找的合適的實(shí)機(jī)，教導(dǎo)學(xué)生人的尊嚴(yán)在于能讓自己的人格成長，人出生時(shí)，情況幾乎一樣，但是經(jīng)過生命的歷程，到生命停止時(shí)，確沒有兩個(gè)人是相同的，是因?yàn)樵谏倪^程中，每個(gè)人都根據(jù)自己的價(jià)值觀不斷地選擇。有些人窮其一生都沒有形成系統(tǒng)的價(jià)值觀，只是在隨波逐流的追求流行，漸漸的失去自己的本心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生反求諸己，從內(nèi)心接納肯定自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為的自律。

4.小結(jié)

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生首先需要是一個(gè)合格的公民，然后才是一個(gè)出色的勞動者。中職學(xué)校的德育工作承擔(dān)著傳統(tǒng)文化教育、公民教育等多重功能，班主任在其中占據(jù)關(guān)鍵的角色。班主任在德育工作中需要以誠信打動人，以身作則，不斷充實(shí)自己，更新理念，將社會主義核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)德育工作過程，培養(yǎng)出合格的公民、出色的勞動者。

參考文獻(xiàn)

[1]杜威（王承緒譯）：《民本主義與教育》，人民教育出版社，1990版

[2]盧梭：《愛彌爾》，商務(wù)印書館，1978年版

[3]吳俊升著：《德育原理》，臺灣商務(wù)印書館，1963年版