【摘要】農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)比較滯后，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待提高。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸，通過(guò)詞句積累、讀寫(xiě)結(jié)合、環(huán)節(jié)指導(dǎo)達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作技能和英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)初探

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中最難掌握的一種書(shū)面表達(dá)方式，是英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的提煉和升華。本人結(jié)合自己多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)真分析了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行了一定的探究。

一、注重詞句積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

1、重視詞匯的識(shí)記和積累。掌握大量的詞匯，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。眾所周知，字母組成單詞，單詞組成句子，句子組成文章，要想寫(xiě)出好句子，必須有一定量的詞匯的積累。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)、搭配不當(dāng)。因此，教學(xué)中首先要做到：從詞匯入手，讓學(xué)生掌握單詞的讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法，加強(qiáng)對(duì)單詞、詞匯的記憶。若學(xué)生掌握的詞匯越豐富，在寫(xiě)作的時(shí)候，選擇余地就越大，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

2、重視語(yǔ)法、把握句子結(jié)構(gòu)。由于英漢的表達(dá)方法存在很大的差異，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要特別注意。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)動(dòng)詞、名詞、名詞單復(fù)數(shù)的變化、句子基本成分、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句等基本的知識(shí)，教師必須幫助學(xué)生在概念上理解；教師還可以通過(guò)句型轉(zhuǎn)換、一句多譯、同義句轉(zhuǎn)換等練習(xí)；還可以通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤句式的辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力；讓學(xué)生熟練記憶固定搭配和重要句型，并指導(dǎo)學(xué)生在口頭、筆頭上反復(fù)模仿操練，在實(shí)踐中掌握。通過(guò)不斷的積累，學(xué)生慢慢地就會(huì)寫(xiě)出正確的英語(yǔ)句子了。此外，讓學(xué)生多背句子，多背課文，多讀英語(yǔ)文章，形成語(yǔ)感，為學(xué)生的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力

1、從閱讀入手，抓連詞造句。段落是由句子組成的，寫(xiě)出正確的句子是寫(xiě)好段落的前提和基礎(chǔ)，因此，學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)著重進(jìn)行連詞造句訓(xùn)練。造句是一種常見(jiàn)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法。造句過(guò)程中，要求學(xué)生按照由單詞---短語(yǔ)、詞組---簡(jiǎn)單句----較復(fù)雜句這種由易到難，循序漸進(jìn)方式練習(xí)，避免學(xué)生無(wú)所適從的局面，減輕了學(xué)生造句的難度。同時(shí)，學(xué)生在造句訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)經(jīng)常犯錯(cuò)、老師糾錯(cuò)、學(xué)生評(píng)錯(cuò)，進(jìn)而準(zhǔn)確理解詞匯含義和用法，并通過(guò)運(yùn)用加深記憶，從而提高學(xué)生語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2、從閱讀入手，抓句型結(jié)構(gòu)。由于受漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)某種思想是輕而易舉的事情，但要學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，則難得多，往往是中文式英語(yǔ)，錯(cuò)誤百出。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)句子成分和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解英語(yǔ)句子的基本特征，掌握英語(yǔ)句子的基本句型。掌握好基本句型才能寫(xiě)好句子。為了幫助學(xué)生盡快掌握句子的結(jié)構(gòu)，從記憶到熟練運(yùn)用，我都堅(jiān)持上完新課后讓學(xué)生多做英漢互譯的練習(xí)。同時(shí)通過(guò)句型的默寫(xiě)，讓他們培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

3、從閱讀入手，抓段落結(jié)構(gòu)。段落是全文的組成部分，但又自成一體，有相對(duì)獨(dú)立的主題思想。段落的基本結(jié)構(gòu)是“主題句+支撐句+結(jié)論句”。主題句用來(lái)闡明段落的主題思想，置于段首。支撐句圍繞主題句思想展開(kāi)敘述、說(shuō)明或論證。結(jié)論句對(duì)主題作進(jìn)一步說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)或總結(jié)，常置于斷尾。主題句是整個(gè)段落的核心，支撐句是整個(gè)段落的主體。這是英語(yǔ)段落寫(xiě)作中的最基本要素。

4、從閱讀入手，抓文章框架。英語(yǔ)作文的基本結(jié)構(gòu)一般分為：開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分，常稱(chēng)它為三段式結(jié)構(gòu)。文章的開(kāi)頭，即第一段，用來(lái)說(shuō)明文章的中心議題與寫(xiě)作目的。文章主體部分，就是用來(lái)具體論述中心論題的，可以是多段組成，也可以是一段，關(guān)鍵是要把中心論題論述清楚。結(jié)尾部分，一般是一段。這一段就是對(duì)中心論題的總結(jié)。文章結(jié)構(gòu)是很明朗的，每一段的結(jié)構(gòu)也是很明朗的。所以，有時(shí)候，讀者若是沒(méi)有時(shí)間看整篇文章，他就可以只是看開(kāi)頭部分，就明白了文章的中心議題；再看主體部分每段的段首句和文章結(jié)尾就可以評(píng)價(jià)出文章的優(yōu)劣。把握好這樣的文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生一定可以寫(xiě)出不錯(cuò)的文章。

5、從拓展入手，抓以“讀”促“寫(xiě)”。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書(shū)面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)起到潛移默化的作用。我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。初中階段的課本體裁常采用人物對(duì)話(huà)，在教學(xué)活動(dòng)中，我要求學(xué)生采用將對(duì)話(huà)改為語(yǔ)篇式的文章，縮寫(xiě)或仿寫(xiě)等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)然，課本的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行拓展閱讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫(xiě)作。積極擴(kuò)大課外閱讀，也是加強(qiáng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。我提倡學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、雜志、英文簡(jiǎn)寫(xiě)小說(shuō)等，并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動(dòng)交流，既鞏固了語(yǔ)法，鍛煉了寫(xiě)作能力，又感悟到了不同的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路。

三、注重環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高寫(xiě)作技巧

1、細(xì)審題，明要求。審題就是要審作文的體裁和題材，因?yàn)槭裁礃拥捏w裁就會(huì)用什么樣的題材去寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)審題明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。如果不審清題意，就會(huì)出現(xiàn)作文不切題意和離題的尷尬事，甚至全文皆錯(cuò)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)。首先、審人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、體裁等。要解決學(xué)生英語(yǔ)作文過(guò)程中出現(xiàn)全文皆錯(cuò)的問(wèn)題，那就是審題。寫(xiě)作前我們要弄清楚這篇文章主要使用的人稱(chēng)是第幾人稱(chēng)，什么時(shí)態(tài)、什么體裁。這些問(wèn)題解決后就不會(huì)犯全文皆錯(cuò)嚴(yán)重錯(cuò)誤。例如，如果一篇文章，本來(lái)應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)，你的每句話(huà)卻用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，你想想，那還能得高分嗎？其次、明確必須表達(dá)的要點(diǎn)。高分作文有個(gè)特點(diǎn)是要點(diǎn)齊全。如果漏掉一個(gè)要點(diǎn)，則要扣分。因此我們必須認(rèn)真細(xì)讀其要求，把必須表達(dá)的要點(diǎn)勾出來(lái)。保證不漏掉任何一個(gè)要點(diǎn)。再次、確定好要使用的短語(yǔ)、句型。最后、確定好段落及首段、尾段怎樣寫(xiě)。

2、抓主體，精首尾。盡管中考英語(yǔ)作文只有15分，要求80字左右的短文，但“麻雀雖小，五官俱全”，短文同樣要有開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分。作文的重點(diǎn)是主體部分，但是點(diǎn)睛之筆的開(kāi)頭和精簡(jiǎn)扼要的結(jié)尾是評(píng)價(jià)英語(yǔ)作文優(yōu)劣的重要標(biāo)志。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)作文教學(xué)中，一定要有的放矢，突出重點(diǎn)。

3、言規(guī)范，語(yǔ)地道。平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫(xiě)準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。

4、巧過(guò)渡，句流暢。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前后句、上下文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡詞，例如：and，or，but，because，so，then，after，as time goes by、finally等過(guò)渡詞，這些過(guò)渡詞可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然，避免脫節(jié)現(xiàn)象。

5、字美觀，卷整潔。優(yōu)美的字跡，清楚、整潔的作文卷面往往給評(píng)卷老師帶來(lái)愉快的心情、美的享受。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，如果時(shí)間允許，盡量先打草稿，修改過(guò)后再謄寫(xiě)清楚，這樣可以提高作文的檔次。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)流程，堅(jiān)持“詞句積累、讀寫(xiě)結(jié)合、環(huán)節(jié)指導(dǎo)”不放松，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，由于學(xué)生個(gè)體差異，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難各不相同，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因材施教，要研究總結(jié)出適合少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際的英語(yǔ)作文教學(xué)方法，從而讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、擅寫(xiě)。