【摘要】有效課堂教學(xué)要求教學(xué)以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲取好的教學(xué)效果，完成指定的教學(xué)目標(biāo)，追求有效果、有效率、有效益。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；有效課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。那么我們應(yīng)該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)呢？

一、建立平等民主的師生關(guān)系

教育教學(xué)是一個雙邊活動，離開任何一方的主動參與都難以達(dá)到應(yīng)有的效果。民主型師生關(guān)系中師生的平等具體表現(xiàn)為：在教學(xué)中具有平等的話語權(quán)，課堂不再是教師的“一言堂”，而是“群英會”；學(xué)生可以對問題發(fā)表自己的觀點；教師在心理上承認(rèn)學(xué)生的平等地位，把學(xué)生作為同伴與合作者，并尊重他們的觀點和做法；民主必須是教師的自由和學(xué)生的自由有著共同的目標(biāo)，即學(xué)生的健康、全面的發(fā)展。目標(biāo)的一致性，要求兩種自由之間的“合作”。師生關(guān)系中的民主也就存在于這種自由的空間里?？梢哉f，這兩種自由之間的“合作”的程度有多大，師生民主的空間就有多大。教師除了利用上課時間還應(yīng)該舍 花大量的時間和學(xué)生交流，以平等的身份給他們一些建議或指導(dǎo)，可以是生活上的也可以是學(xué)習(xí)上的。也可以和學(xué)生一起活動游戲，拉近與學(xué)生的距離，這樣一來老師的批評也好，指正也好，學(xué)生就很容易接受和理解，正所謂“親其師”“信其道”。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時問地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

三、課堂提問應(yīng)具有明確性、趣味性

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔易懂。教師提問的語言既要顧及數(shù)學(xué)本身的這種特點，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。如“看到此題，你想到什么”這樣的問題，學(xué)生就不好回答。又如“觀察這兩列數(shù)列，你發(fā)現(xiàn)了什么特點”這個問題，學(xué)生也很難回答——究竟是問每列數(shù)列相鄰兩項之問的數(shù)量關(guān)系，還是問兩列數(shù)列對應(yīng)項之間的數(shù)量關(guān)系呢?還有發(fā)問時，對句子較長的問題或較難理解的問題，應(yīng)適當(dāng)重復(fù)一遍。而對一般的問題，則應(yīng)提倡只說一遍，以免使學(xué)生養(yǎng)成不注意聽講的習(xí)慣。最后，從問題提出到點名讓學(xué)生回答應(yīng)有一個適當(dāng)?shù)耐ｎD。至于停頓的長短，一般可根據(jù)問題的難易和學(xué)生的反應(yīng)情況而定。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)做出及時的、明確的反應(yīng)。

心理學(xué)實驗告訴我們：問題，特別是精巧問題，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，而且還能促其知識內(nèi)化。因此，提問的設(shè)計不僅要以知識點的落實為依據(jù)，還要善于在解決問題中提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

四、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的 “序曲”；側(cè)題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

五、增強課堂教學(xué)效果

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體．在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生問的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流．實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體?！痹谡n堂教學(xué)過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因為從有效的調(diào)查中表明，只有當(dāng)學(xué)生喜歡這個教師時，他才會愿意接受你的意見、愿意聽你的教學(xué)。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣。而且言語表情的變化還會刺激強化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

數(shù)學(xué)問題的研究應(yīng)重視探究與變式。題目的新穎解法來源于觀察分析題目的特點，挖掘問題的內(nèi)在聯(lián)系。解決一個問題后，通過追問，把問題推廣，加深對問題的理解。因此，教師應(yīng)從開發(fā)智能、培養(yǎng)思維能力這一目標(biāo)著眼，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、拓展，平時教學(xué)中注意總結(jié)解題規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效，真正實現(xiàn)有效教學(xué)．就要切實把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實基礎(chǔ)，運用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動、和諧的發(fā)展。