【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文閱讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高不但有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且對學(xué)生提高各方面的素質(zhì)都有重要影響，因為學(xué)生的價值觀念、思想品德等素質(zhì)很多從閱讀中得來。小學(xué)高年級的語文閱讀是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的起步階段。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，搞好語文閱讀教學(xué)。本文簡單介紹了小學(xué)高年級語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的存在的問題，并提出對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文閱讀；問題；對策

小學(xué)的語文教學(xué)以“讀”為基礎(chǔ)，特別是高年級的語文閱讀教學(xué)，更加講究感悟和理解。所以，學(xué)生的閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。教師重視語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會感悟，在感悟中提高閱讀能力，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，很多小學(xué)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)灌輸知識，忽視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。有的教師為改變這一局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，閱讀需求量比較少。因此學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，語文素養(yǎng)較低。

此外，教師濫用多媒體教學(xué)也是語文閱讀教學(xué)中存在的一大問題。信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師都使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體手段形象直觀，便于學(xué)生理解，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，語文閱讀教學(xué)更注重的是領(lǐng)悟和感受，學(xué)生應(yīng)該從字里行間體味作者的情感，并進(jìn)行充分想象。而這一任務(wù)是無法通過一兩組畫面來完成的。一味使用形象直觀的畫面來代替學(xué)生的文本閱讀，必然會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力降低。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的對策

針對小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，改變過去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。同時，在提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主閱讀時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用新教學(xué)手段時，不斷發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

在學(xué)生的實際閱讀中，教師應(yīng)該采取措施調(diào)動學(xué)生積極性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的目的。簡單歸納了以下幾種措施。

邊讀邊畫這種方式是應(yīng)用于學(xué)生能夠通順朗讀課文之后。學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，畫出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞句，然后進(jìn)行反復(fù)閱讀，加深認(rèn)識和理解。學(xué)生能找出重點(diǎn)的詞句，必然有自己的理解。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生在閱讀時能加入個人情感，對其初步感知該課文的內(nèi)容有重要作用。

學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容，然后帶著問題進(jìn)行閱讀，可以做到在閱讀中感悟，在閱讀中理解。因此，教師應(yīng)該對課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計，設(shè)計一些有意義的問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，目的明確。比如，在教授《山谷中的謎底》時，先讓學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生的問題形形色色，多種多樣，所以筆者就選擇了其中有價值的問題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)生很輕易就能體會到課文中揭示的道理。

三、邊讀邊進(jìn)行情感滲透

充滿感情地進(jìn)行閱讀，是讀書的一種境界，讀者只有在透徹理解了文中內(nèi)容之時，才會包含感情進(jìn)行閱讀。在語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情感已和課文融合為一體時，教師就無須使用過多的語言進(jìn)行誘導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，再次走進(jìn)文章中，這才能達(dá)到閱讀的真境界。比如，在教授《夾竹桃》一課時，當(dāng)學(xué)生談感受比較真切時，就可以讓學(xué)生自己去讀課文，因為這是學(xué)生感情外露的時刻，這時的閱讀時最有意義、最有價值的。很多段落和語句我都讓學(xué)生談自己的體會和感受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生發(fā)揮得非常好，朗讀時充滿感情。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，平時的閱讀不應(yīng)該只局限于課上，應(yīng)該多閱讀一些課外讀物。學(xué)生在閱讀課外書時候，往往喜歡選擇新奇的圖畫書籍。有的學(xué)生閱讀時囫圇吞棗，只求速度；有的學(xué)生閱讀時不切實際讀厚書；有的學(xué)生缺乏辨別能力，受一些不良書籍的毒害。這就要求教師應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讀哪些書，不應(yīng)該讀哪些書。同時還應(yīng)該針對閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物，比如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》之后，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

結(jié)束語：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一部分，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷尋求能提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。