【摘要】構(gòu)建服務(wù)于企業(yè)的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是高職高專教育的性質(zhì)和意義所在，也是社會(huì)與企業(yè)的需求。高職高專院校不僅要擔(dān)當(dāng)為社會(huì)培養(yǎng)合格學(xué)生的重任，更要擔(dān)負(fù)起為企業(yè)培訓(xùn)合格員工的職責(zé)。本文就是要探討高職教師如何苦練“內(nèi)功”，以構(gòu)建一支適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)培訓(xùn)；高職高專；師資隊(duì)伍

一、國(guó)外“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

1.1 國(guó)外“雙師型”教師的概念。首先，從稱謂上講，國(guó)外對(duì)從事職業(yè)教育的教師沒(méi)有“雙師型”概念一說(shuō)，它是校企合作的產(chǎn)物；其次，從掌握的知識(shí)和技能來(lái)看，教師除具有相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)外，還具有嫻熟的專業(yè)能力，即實(shí)踐動(dòng)手能力；再則，教師還應(yīng)具備一定的企業(yè)工作和生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；最后，當(dāng)從事完一段教學(xué)與培訓(xùn)工作后，教師應(yīng)再度返回到企業(yè)進(jìn)行“充電”，以不斷更新專業(yè)知識(shí)。

1.2國(guó)外“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)。國(guó)外“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)是隨著國(guó)情、工作重心、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)要求等的不同，都有不同的雙師標(biāo)準(zhǔn)。綜合國(guó)外“雙師型”教師的構(gòu)建，可以歸納以下幾個(gè)要素：一是對(duì)“雙師型”教師的學(xué)歷與資歷的要求。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育是極為重視的，因而，對(duì)學(xué)歷及資歷要求是較高的；如美國(guó)要求社區(qū)學(xué)院的教師要求為：具備相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位，還須有3年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；而以“雙元制”教學(xué)著稱的德國(guó)職業(yè)教育，教師必須獲有博士學(xué)位，并至少有5年企業(yè)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；日本對(duì)從事職業(yè)教育的教師要求是：應(yīng)具備碩士學(xué)位，對(duì)本專業(yè)授課內(nèi)容有一定的研究，同時(shí)還有從事該教學(xué)與實(shí)踐工作時(shí)間合計(jì)6年以上的教齡；澳大利亞及新加坡等國(guó)對(duì)“雙師型”教師的要求也非常嚴(yán)格，除學(xué)歷要求外，還必須有多年職業(yè)工作經(jīng)歷。二是對(duì)“雙師型”教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求。首先，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，良好品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的底線；其次，實(shí)訓(xùn)教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有企業(yè)工程師般的實(shí)踐能力；最后，教師應(yīng)具有相關(guān)等級(jí)資格證書(shū)，能在實(shí)習(xí)車間熟練地操作和指導(dǎo)學(xué)生。三是對(duì)“雙師型”教師知識(shí)技能的更新提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)：① 在從事職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)中，要及時(shí)了解企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和管理過(guò)程，不斷緊跟企業(yè)前沿，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展同步；② 實(shí)習(xí)教師應(yīng)有較高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，提出最佳實(shí)訓(xùn)和優(yōu)化教學(xué)方案，并能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性；③ 定期輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，新技術(shù)，以確保自身處于較高教學(xué)與培訓(xùn)水準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量不下降。

二、國(guó)內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展

2.1 國(guó)內(nèi) “雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)。就“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)而言，目前各高職高專院校的“雙師型”教師缺口很大。多數(shù)教師關(guān)注理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，加之許多教師缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力較弱，因而，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)體系等方面難以達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。要努力使專業(yè)英語(yǔ)教師達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)為：

★ 富有天職的使命?！半p師型”不同于單科教師或職業(yè)培訓(xùn)師。首先，你得視“培訓(xùn)”為一種職業(yè)，全身心地投入，有種責(zé)任感和使命感。學(xué)校教書(shū)與企業(yè)培訓(xùn)有相近之處，但差異巨大；學(xué)校教書(shū)是一種授業(yè)、解惑、布道的過(guò)程；而企業(yè)培訓(xùn)是要幫助學(xué)員解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，要把專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)融入企業(yè)實(shí)際工作中，更具針對(duì)性，實(shí)用性和應(yīng)用性；所以它是一種認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心提煉，以人啟迪，最終達(dá)到目的的過(guò)程。

★ 具有工程師的歷練。作為一名“雙師型”教師，他必須擁有企業(yè)或崗位實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)。很難設(shè)想，一個(gè)不了解專業(yè)的人，怎樣去教別人專業(yè)知識(shí)；一個(gè)沒(méi)有開(kāi)過(guò)機(jī)床，怎么能教會(huì)別人開(kāi)機(jī)床；一個(gè)不明白專業(yè)英語(yǔ)的教師，怎樣能參與機(jī)床設(shè)備的翻譯和培訓(xùn)。因此，一名好的“雙師型”教師應(yīng)該經(jīng)常深入到企業(yè)和生產(chǎn)車間，不斷參與到企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，從實(shí)戰(zhàn)工作中獲取經(jīng)驗(yàn)，這種企業(yè)歷練，“雙師型”教師必須要經(jīng)歷。

★ 帶有大師的風(fēng)采。成為“雙師型”教師本身就是一場(chǎng)艱辛、努力的過(guò)程，尤其是即要懂專業(yè)，又懂專業(yè)英語(yǔ)，并具備一定專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)功底，然后，深入淺出、通俗易懂的傳授給學(xué)員。因此，“雙師型”教師要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和專業(yè)知識(shí)，要博采眾長(zhǎng)，善于把各種資料、素材轉(zhuǎn)化成教學(xué)與培訓(xùn)成果，從而形成自己的教學(xué)與培訓(xùn)體系。

★ 擁有高超專業(yè)技能與語(yǔ)言功底。我們常說(shuō)，打鐵還需自身硬。作為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師，擁有豐富的專業(yè)功底和良好的專業(yè)英語(yǔ)是參與培訓(xùn)的教師應(yīng)具備的底線，這會(huì)使教師在駕馭為企業(yè)培訓(xùn)的航程中，能更加得心應(yīng)手，運(yùn)作自如。

2.2 “雙師型”師資隊(duì)伍的分析。為進(jìn)一步開(kāi)展好企業(yè)培訓(xùn)和為企業(yè)服好務(wù)，以提升學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們從自身角度出發(fā)，總結(jié)和分析了自我優(yōu)劣，著眼企業(yè)發(fā)展，緊跟企業(yè)培訓(xùn)前沿，適時(shí)推出了專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，即鍛煉了外語(yǔ)教師隊(duì)伍，又使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。其優(yōu)勢(shì)在于：一是通過(guò)為企業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系更密切了；二是搭建起了與企業(yè)合作的平臺(tái)，從而構(gòu)建起多方面共享機(jī)制；三是專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)向企業(yè)員工提供了最直接語(yǔ)言知識(shí)，使員工能借助專業(yè)英語(yǔ)更廣泛應(yīng)用好國(guó)外先進(jìn)設(shè)備；四是專業(yè)英語(yǔ)教師能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)，又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中。劣勢(shì)在于：一是教師尚未具備能與企業(yè)相匹配發(fā)展的能力，不能迅速有效地掌握企業(yè)的最新知識(shí)、技術(shù)；二是受各種因素影響，不可能常年選聘企業(yè)高技能人才為專業(yè)兼職教師；三是教師出外接受培訓(xùn)，受到資金的制約。

三、師資建設(shè)的途徑和措施

由于我們開(kāi)展為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)外語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，要迅速地建立起一支高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是很困難的，因而，課題組采取多種方式、多種途徑，開(kāi)展了 “雙師素質(zhì)型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要途徑和措施如下：

◎ 教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)參與企業(yè)工作。我們選派主講青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在企業(yè)頂崗實(shí)踐。要求每一位實(shí)習(xí)教師要帶著專業(yè)計(jì)劃、要求、目標(biāo)和任務(wù)，深入到企業(yè)相關(guān)部門(mén)，參與實(shí)踐活動(dòng)；時(shí)間一般為半年，或一年；

◎ 鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目。與企業(yè)合作，教師即了解了企業(yè)的發(fā)展，又學(xué)會(huì)了最新技術(shù)知識(shí)，使得教師明確了今后從事企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)方向；

◎ 從企業(yè)選拔符合培訓(xùn)的兼職教師。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師是學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)的重要一環(huán)，是課題組必須完成的一項(xiàng)工作任務(wù)。外聘教師能夠幫助專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)提高理論檔次和實(shí)踐能力，使得企業(yè)培訓(xùn)有一個(gè)新的升華；

◎ 開(kāi)拓多樣培訓(xùn)渠道。定期聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)員、技術(shù)管理部門(mén)經(jīng)理，技術(shù)顧問(wèn)等舉辦技術(shù)講座，介紹企業(yè)發(fā)展，世界數(shù)控科技前沿等，使專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)更加豐富多彩，更具實(shí)用和實(shí)效；

◎ 開(kāi)發(fā)課程模塊，編寫(xiě)符合企業(yè)需要的專業(yè)英語(yǔ)教材。從企業(yè)調(diào)研與分析入手，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)的更新、工藝標(biāo)準(zhǔn)的直接了解以及專業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，及時(shí)改善了培訓(xùn)思想、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)滯后，把握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)發(fā)展的脈搏。

總之，通過(guò)企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)，高職教師不僅學(xué)到企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新的管理經(jīng)驗(yàn)，而且還把實(shí)踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶進(jìn)培訓(xùn)課堂，促進(jìn)了教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)、科研水平的提高，從而形成教師和工程技術(shù)人員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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