摘要】工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路。本文在總結(jié)目前高職英語教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，對工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職高英語教學(xué)改革；淺析

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這一定位決定了實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校辦校特色，高職院校需要辦出職業(yè)教育特色、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。隨著高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，基于工作過程的教學(xué)改革在高職院校的課程中鋪開。高職英語教學(xué)為適應(yīng)這一人才培養(yǎng)模式，已進(jìn)行了一定的改革，并取得了一定的成效。但是改革的力度不大，并且教育課程的開發(fā)都是圍繞學(xué)科性課堂教學(xué)進(jìn)行的，較少思索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及課程改革。因此，高職英語教學(xué)還有待進(jìn)一步深化改革。

一、工學(xué)結(jié)合模式下，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個顯著差別就是它要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)形成了自己的體系和方法，專業(yè)課程的設(shè)置逐步完善和規(guī)范。但是，英語教學(xué)卻沒有與時俱進(jìn)，既沒有明確的職業(yè)性特點(diǎn)，又沒有完善的課程體系。工學(xué)結(jié)合只停留在表面上，結(jié)合不夠。仍然強(qiáng)調(diào)的是“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”，而實(shí)行工學(xué)結(jié)合，則要求“以就業(yè)為導(dǎo)向”，追求的是“以學(xué)生為本”、“以就業(yè)為本”、“以能力為本”。工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)的是“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)觀，主張以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職英語在實(shí)際教學(xué)中沒有按照工學(xué)結(jié)合的要求對課程進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，還是基本照搬普通高等教育英語教學(xué)的模式，缺乏針對性和實(shí)用性。一方面教師能力素質(zhì)不夠，難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)環(huán)境。另一方面高職學(xué)生整體素質(zhì)偏差，英語水平參差不齊。同時目前使用的教材大多是注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視學(xué)生交流能力和本專業(yè)的英語需求和技能訓(xùn)練。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，覺得所學(xué)知識不適用，學(xué)習(xí)不主動，嚴(yán)重影響英語教學(xué)。另外在學(xué)生考核方面更是形式單一，只針對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行考量，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后相關(guān)理論研究也相對滯后，沒有切實(shí)可行的方案指導(dǎo)高職英語教學(xué)的實(shí)際操作。

二、工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)改革探究

1．構(gòu)建新的教學(xué)模式

高職英語課程體系改革的基本方向是將英語基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，優(yōu)化整合，使常規(guī)的英語教學(xué)既能滿足一般的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，又能兼顧各專業(yè)和行業(yè)不同實(shí)際的需要。新的英語課程教學(xué)體系應(yīng)建立在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式背景下，具體的英語教學(xué)可分為基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語三個階段。第一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的語言技能。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重把聽、說，讀、寫，譯的能力有機(jī)結(jié)合起來，并且貫穿到整個教學(xué)過程中。第二階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)英語運(yùn)用能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語打好基礎(chǔ)。此階段提供貼近學(xué)生未來生活和行業(yè)的話題，培養(yǎng)他們的日常英語運(yùn)用能力以及在工作環(huán)境中綜合運(yùn)用英語的能力。第三階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與專業(yè)結(jié)合的能力。此階段可依據(jù)企業(yè)的工作流程，典型工作環(huán)境或場景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生積累足夠的專業(yè)詞，通過模擬的和真實(shí)的職業(yè)場景的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得足夠的職業(yè)英語能力。

2.采取新的教學(xué)方法和教學(xué)策略

高職英語教學(xué)要結(jié)合高職英語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，迎合高職教育教學(xué)改革的主流，倡導(dǎo)與探索實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的英語教學(xué)模式。即“學(xué)中做、做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式。具體在教學(xué)方法上，高職院校可采取以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)模式，同時將情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，案例教學(xué)和討論式教學(xué)等多種教學(xué)方式并存于課堂。在教學(xué)策略上實(shí)行三結(jié)合，即將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；將課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐結(jié)合；將英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與英語工作技能或服務(wù)技的能養(yǎng)成相結(jié)臺；側(cè)重學(xué)生聽、說能力和實(shí)用交際能力的培養(yǎng)。

3.采用多元化的評價方式

傳統(tǒng)的終結(jié)性考試測評，只能讓學(xué)生永遠(yuǎn)都死記硬背一些英語知識點(diǎn)，根本不能靈活運(yùn)用。在校企合作、工學(xué)結(jié)合的大背景下，作為公共基礎(chǔ)課的英語應(yīng)積極嘗試教學(xué)評價改革，力爭建立一個多元化的英語評價體系。評價方式多樣化，注重結(jié)果的評價，更注重全過程的監(jiān)控。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課上表現(xiàn)、課下自學(xué)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該在考評范圍內(nèi)。評價內(nèi)容全面化，不僅包括傳統(tǒng)意義上的語言測試內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)能力的測試。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出語言的職業(yè)性與實(shí)踐性原則。

4.改革高職英語教材

工學(xué)結(jié)合英語教學(xué)改革的實(shí)施需要有高職教育特色的教材來支撐。高職英語教材應(yīng)當(dāng)傳授必要實(shí)用的語言知識，力求針對高職學(xué)生基本技能加強(qiáng)鞏固和訓(xùn)練，注重學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，而不是追求語法的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)著眼于語言應(yīng)用能力。語言材料的選擇要富有時尚型，信息性、趣味性、專業(yè)性。立足實(shí)用，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力。教材內(nèi)容應(yīng)由淺入深，內(nèi)容綜合廣泛。將英語語言的習(xí)得與崗位功能結(jié)合，將英語語用能力的培養(yǎng)與英語工作技能或服務(wù)技能養(yǎng)成結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要打造和建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的重要保證。工學(xué)結(jié)合模式下作為一名合格的高等職業(yè)英語教師，需要英語教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身發(fā)展。為提高教學(xué)水平教師還應(yīng)定期到基層單位去實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，同時提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

總之，高職英語教學(xué)必須順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，走工學(xué)結(jié)合的道路。工學(xué)結(jié)合這項(xiàng)工作對于我們來說，非一朝一夕可以完成，需要我們在以后的工作中不斷探索和改革。

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