【摘要】在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心的就業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，并就大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

（一）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育。學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)和就業(yè)情況十分關(guān)注，但在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)前他們對(duì)專業(yè)的了解往往只是表面，另外，由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得剛進(jìn)校的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)也不全面深刻。因此，在新生入學(xué)教育時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真組織本專業(yè)同學(xué)進(jìn)行專題講解學(xué)習(xí)，讓新生系統(tǒng)地了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景、就業(yè)情況以及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向等，對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)、建立正確的職業(yè)導(dǎo)向。依托校園文化建設(shè)，豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。豐富的校園文化活動(dòng)雖然熱鬧，但對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動(dòng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值，再理性而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與，就會(huì)有效避免個(gè)體選擇的盲目，也能進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)真分析認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這是整個(gè)生涯發(fā)展歷程中最關(guān)鍵階段。大學(xué)生需要對(duì)自我進(jìn)行全面客觀的分析與定位，學(xué)生要清楚自己是誰(shuí)，自己想要做什么，自己能夠做什么。要分析個(gè)人的能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我評(píng)價(jià)等。這樣，可以幫助學(xué)生在發(fā)揚(yáng)其現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的前提下規(guī)避、改進(jìn)不足，提高技能，必要時(shí)放棄那些與自己不擅長(zhǎng)的技能相關(guān)的職業(yè)。學(xué)生要分析這些要素與自己的職業(yè)目標(biāo)要求是否相匹配，。考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的，要盡量引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)外界因素，幫助其成功地找到適合自己的工作。學(xué)生要結(jié)合自身特點(diǎn)，在自我分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定位，有意識(shí)地培養(yǎng)能力、挖掘潛力、發(fā)展個(gè)性、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境。要進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須對(duì)自己所處的環(huán)境因素加以探索和分析。環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、組織環(huán)境以及自己與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境對(duì)自己的有利條件與不利條件等的了解，以求相應(yīng)的調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境的要求。一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能分清個(gè)人發(fā)展能受到哪些因素的影響，更應(yīng)看到周圍會(huì)有哪些資源可以利用。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓學(xué)生明白人的發(fā)展離不開社會(huì)與組織的需求、個(gè)人與家庭的關(guān)系、離不開科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)興衰，離不開社會(huì)政治、政策、法律等這些重要因素的影響，能夠促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，懂得利用環(huán)境資源幫助自己發(fā)展和提高。

（四）確立職業(yè)目標(biāo)。確立目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。因?yàn)橹贫▊€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而獲得自己理想的生活。職業(yè)目標(biāo)的確立，可以是人生規(guī)劃也可以是長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)或短期目標(biāo)。通常，大學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)識(shí)自我、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上確立自己的人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后再對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)分解，分化為符合自身情況的中期目標(biāo)或短期目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的過(guò)程是不可避免的，可以制定一個(gè)在校期間的具體化、現(xiàn)實(shí)代、可操作化的短期目標(biāo)。

（五）制定行動(dòng)方案。從踏進(jìn)大學(xué)的第一步開始就要有意識(shí)的進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人。大學(xué)第一年重在調(diào)整，真正完成中學(xué)生向大學(xué)生的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)階段，新生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是目標(biāo)迷失，隨著生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的的改變，新生在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面會(huì)出現(xiàn)茫然的情況，在這種情況下，新生必須給自己尋找一個(gè)明確的人生目標(biāo)，并為之制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這時(shí)，可以根據(jù)自身情況制定在校期間的一個(gè)短期目標(biāo)。

二、目前大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足。自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)生人格成熟的基礎(chǔ)，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)從個(gè)體有自我意識(shí)的時(shí)候已經(jīng)開始，但在我國(guó)應(yīng)試教育體制下，青少年課程繁重，在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中，自我認(rèn)知在很大程度上被推遲到了大學(xué)階段。而在大學(xué)階段，寬松的環(huán)境使大學(xué)生被壓抑的自我意識(shí)猛然反彈，容易陷入自負(fù)與自卑兩種誤區(qū)，自我認(rèn)識(shí)片面單一，也難以妥善處理自己與外部環(huán)境之間的關(guān)系。尤其是在缺乏真正有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況下，由于很難切身體驗(yàn)職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)，因此一旦直接面對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，就覺(jué)得學(xué)無(wú)所長(zhǎng)，立身無(wú)本。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性不高，且容易跟風(fēng)從眾。在應(yīng)試教育體制下，青少年的主動(dòng)性、自主性被極大削弱，過(guò)度保護(hù)使學(xué)生對(duì)學(xué)校及家長(zhǎng)的依賴心理較重，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有必要或者是屬于父母該考慮的事情。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)開展較晚，相關(guān)工作系統(tǒng)性、專業(yè)性都不強(qiáng)，實(shí)際效果并不好，這也使許多大學(xué)生望而卻步。此外，攀比心理使大學(xué)生難以理性對(duì)待就業(yè)，對(duì)收入、就業(yè)地域等顯性物質(zhì)條件過(guò)于看重，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性及針對(duì)性，在造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大的同時(shí)也不利于自身未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。任課教師、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生招就處各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生跟蹤調(diào)查和信息反饋，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。作為學(xué)校組織，一是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累案例；二是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，收集就業(yè)信息，為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息；三是要做好用人單位回訪工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)意見；四是邀請(qǐng)各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，向在校學(xué)生講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相匹配的過(guò)程，加深在校學(xué)生的印象。通過(guò)比較研究，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

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