我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化為目標(biāo)，在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中進行了一些有益的探索，取得了事半功倍的效果。在此，我談?wù)勗谡n堂教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法的體會。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡拇_，興趣是人們積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，

是學(xué)生進行認(rèn)識活動動力之一。有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而主動地、熱情地、高效地獲取知識，促進學(xué)生全面、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。因此每當(dāng)我接手一個新的班級時，從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過圖片、幻燈、實物、故事、謎語、游戲等來吸引學(xué)生。如我在教學(xué)比例尺時，一上課我首先拿出一張中國地圖問學(xué)生：你能從地圖上看出上海離北京有多遠(yuǎn)嗎？同學(xué)們都搖頭。我再說，今天，我們學(xué)習(xí)了比例尺，就可以任意量出兩個城市之間的距離，進行一次“全國旅行”了。學(xué)生聽說比例尺有這么大的用途，頓時興趣盎然，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用情感因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會來激發(fā)學(xué)生興趣。如對優(yōu)生，我常常出一些較難的思考題給他們解答，作對以后就用“真會動腦筋”、“你真聰明”、“揭開數(shù)學(xué)奧秘靠你們了……”這樣一些話及時鼓勵學(xué)生；對課堂上回答問題有困難的學(xué)生這樣說：“你的第一、二、句回答得多好，繼續(xù)說下去”、“這一步你答對了……”這樣，在肯定和表揚聲中，對教學(xué)中所提的問題和要求，學(xué)生十分樂意接受，而且促進了學(xué)生思維的發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又贏得了學(xué)生對老師的熱愛和尊敬，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

啟發(fā)式教學(xué)重在啟迪學(xué)生積極思維，因此，在課堂教學(xué)中，我采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（一）直觀啟發(fā)。百聞不如一見，百見不如一做。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)實驗、教具演示、學(xué)具操作等。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于啟發(fā)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我分別演示平均分后各份的大小，并讓學(xué)生折紙表示它的幾分之一，這樣，學(xué)生在觀察、操作中加強了對幾分之一的理解。

（二）類比啟發(fā)。教學(xué)中的新舊知識聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中，要運用遷移規(guī)律，進行類比啟發(fā)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，以此類推，掌握獲取新的知識。如教學(xué)“比的性質(zhì)”時，可以與“商不變的性質(zhì)”進行類比，達(dá)到溫故而知新的目的。

（三）巧練啟發(fā)?！熬殹辈辉诙?，而在于“巧”，讓學(xué)生先運用已有的知識練習(xí)，教師再通過對比式、階梯式等練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，掌握知識。如教學(xué)“年、月、日”時，學(xué)生掌握各月的天數(shù)后，我出了這樣一道練習(xí)：“外公在我家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是：（ ）月和（ ）?！睂W(xué)生積極思考得出7月和8月，有的還答出12月和1月。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

法國心理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能。”達(dá)爾文也說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯虒W(xué)的最終目的不是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是讓學(xué)生“會學(xué)”。那就是“教是為了不教”。很多成功的例子都告訴我們：教給學(xué)生方法，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)中盡量給學(xué)生參與的機會，要是使他們親手?jǐn)[、親眼看、親口說，然后再通過進行分析、比較，細(xì)化為自己的知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在“深”、“廣”度上下工夫，使學(xué)生不斷吸取新知識，以此達(dá)到全體學(xué)生共同提高。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好各個教學(xué)程序的內(nèi)涵，讓學(xué)生不怕吃苦，敢于大膽去嘗試。過去我針對教材與學(xué)生年齡的特征，在中段著重把大部分的計算內(nèi)容，放手讓學(xué)生自學(xué)，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；在高段將部分概念知識與部分應(yīng)用題讓學(xué)生自學(xué)，使其在自我學(xué)習(xí)與評判中體會到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。經(jīng)過長期訓(xùn)練，我班學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力與解題技能都有明顯的提高。

總之，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，實施新課改，就必須堅持啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，加強學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從實際出發(fā)，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)有用的人才。