初中數(shù)學(xué)是初中階段很重要的一門(mén)學(xué)科，是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此教師要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、要使學(xué)生在心理上樹(shù)立起一定要把數(shù)學(xué)學(xué)好的信心。

因?yàn)椴簧賹W(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不是很很好，加上道聽(tīng)途說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難多等先入為主的心理暗示，會(huì)給初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)投下陰影。因此教師一定要在教學(xué)中按教材內(nèi)容由淺入深、由表及里，用淺顯易懂的語(yǔ)言講解。數(shù)學(xué)課要多講我國(guó)歷代科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的偉大成就，多講往屆學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得的成績(jī)，多介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，消除學(xué)生心理上的障礙，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)的重要過(guò)程，只有學(xué)生積

極參與才能取得良好效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要措施是培養(yǎng)他的參與意識(shí)。在課堂上，學(xué)生的參與體現(xiàn)在“聽(tīng)、看、想、說(shuō)、寫(xiě)”等過(guò)程中。

所謂“聽(tīng)”就是上課認(rèn)真聽(tīng)講，“看”就是看老師的表情和板書(shū)，“想”就是跟著老師的思路走。通過(guò)“聽(tīng)、看、想”掌握老師講的重點(diǎn)知識(shí)，弄清難點(diǎn)。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”更加體現(xiàn)了學(xué)生的參與。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的“說(shuō)”和“寫(xiě)”的作用，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

在課堂上，勇于“說(shuō)”，就是能積極回答老師提出的問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題和爭(zhēng)論問(wèn)題。這樣會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)。在活躍的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大提高，注意力會(huì)高度集中，思維活動(dòng)就會(huì)被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)。凡是課堂上能跟著老師積極“說(shuō)”的學(xué)生，他們的思路往往更開(kāi)闊，反應(yīng)更敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，更大膽，更自信。在教學(xué)中教師積極地引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹、記得牢固、運(yùn)用靈活。另外通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”，能及時(shí)反映出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，便于教師及時(shí)糾正。

課堂教學(xué)中，還有重視學(xué)生的“寫(xiě)”。講解例題、書(shū)寫(xiě)例題的過(guò)程是教師講授知識(shí)的組成部分。如果選出一些例題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上“寫(xiě)”出來(lái)，也是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的一種方法。經(jīng)常適當(dāng)讓學(xué)生到臺(tái)上“寫(xiě)”例題，“寫(xiě)”解答過(guò)程，是提高學(xué)習(xí)能力的好方法教師通過(guò)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程的評(píng)講活動(dòng)可規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，可以根據(jù)板書(shū)暴露出的問(wèn)題重點(diǎn)講述，以達(dá)到糾正的目的，從而起到教師批改作業(yè)所起不到的作用。

我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，凡是學(xué)生“說(shuō)”會(huì)的，“寫(xiě)”會(huì)的知識(shí)，就掌握得牢、運(yùn)用得靈活，堅(jiān)持課堂上“說(shuō)”、“寫(xiě)”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們書(shū)面表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生定向思維的培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。定向思維是一種習(xí)慣的思維方式，就是用習(xí)慣和固定思路去分析、去研究問(wèn)題、去解決問(wèn)題。這一思維比較容易被初中學(xué)生接受。如：講因式分解時(shí)，就可以用這一思維方式。因?yàn)闊o(wú)論分解什么樣的多樣式，首先考慮的是提取公因式，如果有公因式一定要先提公因式。然后再考慮能否用公式，如果多項(xiàng)式有兩項(xiàng)，就考慮用平方差公式，如果有三項(xiàng)，就考慮用平方公式或二次三項(xiàng)式的因式分解。如果多項(xiàng)式四項(xiàng)或超過(guò)四項(xiàng)，就考慮用分組分解法，有了這樣一個(gè)程序，學(xué)生對(duì)因式分解就比較容易掌握。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題是可以千變?nèi)f化的，僅有定向思維是無(wú)法解決變化了的數(shù)學(xué)變化的，因此要提高學(xué)習(xí)能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是較高層次的思維活動(dòng)，它追求思維的變異，它需要對(duì)某一問(wèn)題從多角度、多方向探求同一答案。這一思維方式的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去想象，去尋找新奇感覺(jué)。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)為什么的習(xí)慣，在解完一道題后要再問(wèn)一遍，還有其他解法嗎？天長(zhǎng)日久，就會(huì)使學(xué)生思維有定向走向發(fā)散，由初級(jí)上升到高級(jí)。通過(guò)一題多解或一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，觸類旁通。

通過(guò)以上各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而有效地提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。