【摘要】藏區(qū)地帶的教育工作以及班主任的班級(jí)管理工作有著非常重要的意義和不可替代的作用。藏區(qū)班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理不僅可以很好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果，更主要的是可以促進(jìn)西藏地區(qū)民族的整體發(fā)展和教育水平的整體提升。因此藏區(qū)的教育應(yīng)該充分的結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)以及學(xué)生的整體受教育水平，有針對(duì)的開展班主任的班級(jí)管理工作，進(jìn)而不斷的促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的繁榮。本文就將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)藏區(qū)的教育情況，提出班主任教育和班級(jí)管理的重要舉措和策略。

【關(guān)鍵字】藏區(qū) 教育 班主任 班級(jí)管理

最近幾年，我國(guó)格外的重視藏區(qū)的教育工作，培養(yǎng)藏區(qū)優(yōu)秀的人才已經(jīng)成為藏區(qū)班主任教育教學(xué)的重點(diǎn)和目的。在黨中央以及各部門的大力支持之下，我國(guó)的藏區(qū)教育工作還是獲得了明顯的效果。尤其是班主任班級(jí)管理工作的有效開展，在很大程度上保障了學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和藏區(qū)同胞綜合素質(zhì)的提升。

一、藏區(qū)教育班主任開展班級(jí)管理工作的必要性

1.1有利于藏區(qū)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升

由于藏區(qū)的整體教育水平相對(duì)落后，最近幾年我國(guó)才開始大力的扶持和重視藏區(qū)的文化教育工作。因此藏區(qū)的學(xué)生受教育水平相對(duì)有限，獲得的科學(xué)文化知識(shí)也相對(duì)較低，從而文化層次也不夠高。藏區(qū)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，就應(yīng)該格外的重視學(xué)生整體成績(jī)的提升。幫助學(xué)生獲得更多科學(xué)文化知識(shí)，監(jiān)督學(xué)生努力完成作業(yè)，不斷的拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)提升。

1.2有利于藏區(qū)同胞綜合素質(zhì)的提升和民族團(tuán)結(jié)的促進(jìn)

因?yàn)槲鞑氐貐^(qū)始終都是我國(guó)的少數(shù)民族聚集區(qū)，也是我國(guó)幾個(gè)自治區(qū)之一。我國(guó)政府對(duì)于該地區(qū)的整體戰(zhàn)略和政策相對(duì)而言都是寬松的并且加大扶持力度的。在教育方面不斷完善和促進(jìn)，實(shí)際上是對(duì)藏區(qū)同胞綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)。另一方面，藏區(qū)學(xué)生接受教育的程度非常有限，并且缺乏相應(yīng)的素質(zhì)教育。故而，班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，從根本上可以改善藏區(qū)學(xué)生的素質(zhì)和水平，對(duì)藏區(qū)大多數(shù)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和思想道德教育起到至關(guān)重要的作用。最后，藏區(qū)人民整體素質(zhì)的提升也可以更好的促進(jìn)祖國(guó)的民族團(tuán)結(jié)，有利于藏區(qū)整體的繁榮和發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)藏區(qū)教育班主任開展班級(jí)管理的現(xiàn)狀

2.1整體的職業(yè)素養(yǎng)不夠高

藏區(qū)屬于我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因此在教師的整體素養(yǎng)方面還是比較欠缺的。很多的教師自身職業(yè)素養(yǎng)都不高，文化水平也達(dá)不到一個(gè)高度，自身的思想道德素質(zhì)也不夠完善，因此在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候就會(huì)缺乏一定的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生整體的教育就會(huì)比較缺乏。

2.2師資隊(duì)伍不夠壯大

到藏區(qū)支教的教師，普遍上都是一些大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，心中懷著對(duì)祖國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的關(guān)注和心系藏區(qū)學(xué)生發(fā)展的熱忱，來(lái)到了藏區(qū)進(jìn)行支教。但是，祖國(guó)缺少這種人才來(lái)到邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行支教，同時(shí)也缺乏更多具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)到藏區(qū)進(jìn)行教育和教學(xué)。到達(dá)藏區(qū)進(jìn)行支教的學(xué)生實(shí)際上還是相當(dāng)缺乏。

2.3不能夠很好的進(jìn)行因材施教

因?yàn)椴貐^(qū)和其他地方完全不同。無(wú)論是從地理環(huán)境的角度，還是從人文社會(huì)的角度，都有著很大的差別。學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展較大，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，因此教師應(yīng)該充分的注重到因材施教的重要性，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有著完全不同的教育模式。但是現(xiàn)階段藏區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)中很多教師還是存在著“一刀切”的教學(xué)形式，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異。

三、藏區(qū)教育班主任開展班級(jí)工作管理的重要舉措

3.1提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)

班主任這一職業(yè)與其他普通的任課教師不同，班主任除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)以外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活的方方面面。換句話來(lái)說(shuō)，班主任每天和學(xué)生朝夕相處，每一個(gè)舉動(dòng)都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。所以做為藏區(qū)的班主任，更應(yīng)該格外的重視自身素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升。班主任應(yīng)該不斷的提升自己的思想道德品質(zhì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及更高的思想道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而更好的幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2尊重藏區(qū)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行因材施教

充分的尊重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)，考慮地區(qū)發(fā)展要求和實(shí)際人文特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，是藏區(qū)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要原則。藏區(qū)學(xué)生因?yàn)樯硖幭鄬?duì)特殊的社會(huì)環(huán)境，與其他地區(qū)學(xué)生不同，另外他們具有明顯的宗教信仰，性格豪爽、憨厚、具有較強(qiáng)的民族自尊心和自信心。所以教師就應(yīng)該格外注意學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，充分的尊重藏區(qū)學(xué)生的宗教信仰，保護(hù)其信仰的同時(shí)也可以更好的開展教育。當(dāng)面臨宗教或者民族等敏感問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握分寸，用真心和真情與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)識(shí)到他們的特點(diǎn)和漢族學(xué)生不同。只有這樣才可以更好的管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行更高層次的提升。

3.3建立和諧的師生關(guān)系

做為藏區(qū)教師，還應(yīng)當(dāng)格外的重視和學(xué)生之間和諧的關(guān)系，深入的了解學(xué)生，以學(xué)生個(gè)性和發(fā)展做為一切工作的中心。這就要求班主任應(yīng)該深入到每一個(gè)學(xué)生的家中，了解他們的家庭情況，日常生活，性格特點(diǎn)等。也還可以像父母一樣陪他們聊天，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近彼此的距離，建立起和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生真正的將教師做為自己的父母一般，這樣的師生關(guān)系有利于全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3.4建立起良好的班風(fēng)和管理制度

無(wú)論是哪所學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，都不能缺少管理制度的建設(shè)和班風(fēng)的的樹立。一個(gè)班的班風(fēng)好壞決定著這個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展方向。同時(shí)如果缺少嚴(yán)格的管理制度，班級(jí)管理就會(huì)變成一團(tuán)散沙。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立起一套完整的管理制度，可以更好的約束每個(gè)人的行為規(guī)范，彼此進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，有制度制約著行為的發(fā)展。既可以使得每個(gè)人的個(gè)性得到展現(xiàn)，也可以更好的規(guī)范每個(gè)人的行為，讓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

藏區(qū)的教育管理工作相比較漢族教育來(lái)說(shuō)，有著更嚴(yán)格的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。做為班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)事物的管理，更加關(guān)心藏區(qū)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而更好的開展藏區(qū)教育管理工作。

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