【摘要】當前高校公體課教學思想、教學模式、課程安排以及考核評價模式等已不適應新時代的要求，需要深入進行教學改革。文章首先從教學思想、教學模式和課程安排等方面分析了高校公體課教學中存在的問題，然后又針對高校公體課教學改革提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校 公體課 教學改革

前言

高校公體課教學是高校體育教育的重要組成部分。大學生正處于身體和心理成長階段的最后時期，體育教育對大學生的身心健康發(fā)展有著十分重要的促進作用。根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，當前高校公體課教學的目標主要是通過體育課程讓學生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育意識和能力，促進學生的全民發(fā)展。公體課教學不僅可以使大學生增強身體素質(zhì)，還對學生有德育和智育的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，全國學生的身體素質(zhì)在逐漸下降，肥胖檢出率持續(xù)增加，這不利于大學生的身心健康發(fā)展。這就要求學生要積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識。然而，當前高校公體課教學思想、教學模式、課程安排以及考核評價模式等已不適應新時代的要求，需要深入貫徹教學改革，發(fā)揮高校公體課教學的作用，促進學生的全面發(fā)展。文章首先從教學思想、教學模式和課程安排等方面分析了高校公體課教學中存在的問題，然后又針對高校公體課教學改革提出了幾點建議。

1.高校公體課教學中存在的問題

1.1教學思想陳舊

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)推行了多年，但在實踐教學中學生接受的仍然是應試教育。在公體課教學過程中，學生應該是主體，教師要本著“以人為本”，以學生為主體開展教學。然而，實際教學中，不管是理論教學還是運動教學，教師對這種以學生為主體的教學思想仍然認識不足，或無法落實到實踐當中，新的教學思想只是停留在了口頭上。另外，公體課教學考核與評價也存在著缺陷，忽略了學生的個體差異，對于體育能力強的學生此種考試只能助長他們的惰性，認為考試簡單無需特意練習；而對于能力較弱的同學來說，又扼殺了他們練習的興趣。

1.2教學模式落后

目前，國內(nèi)大多數(shù)普通高校的公體課都采取了選項學習開設(shè)課程的模式，學校開設(shè)一些運動項目的課程，學生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣愛好進行選擇。這有利于調(diào)動學生的積極性。但由于師資力量、教學設(shè)備及其他條件的限制，學校開設(shè)的公體課程不能滿足學生的需求，而且公體課的課時也較少，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握一項運動技能還是有一定困難的。教學方法上，公體課教學仍然采用“教師演示，學生模仿”的方法，學生處于被動接受地位，學生的思考空間相對較小，對所學知識和運動技能也不能很好的理解，不利于學生將所學知識和技能應用到實踐中。

1.3課程安排不合理

公體課程開設(shè)的目的就是要讓學生掌握運動技能，培養(yǎng)終身體育意識，促進全面發(fā)展。同時，還要考慮到學生在學校和畢業(yè)后對體育鍛煉的實際需要，這就要求學校在課程安排時不僅要考慮到學生的興趣，還要考慮到運動項目對場地和設(shè)備的要求以及對學生培養(yǎng)終身體育意識的影響。然而，當前高校公體課大多開設(shè)的是一些傳統(tǒng)教學項目，而且也忽視了理論教學的作用，運動教學和理論教學課程安排不合理，沒有認識到學生課外體育鍛煉的重要性。

2.如何進行公體課教學改革

當前高校公體課教學的目標是促進大學生的身心健康和社會適應能力，注重學生能力的培養(yǎng)。圍繞這一教學目標，學校就要對公體課教學進行改革。

2.1革新教學思想和教學模式

學校要加大宣傳力度，加強對體育教師的思想教育，要切實將“以學生為主體”的教學思想落到實處，重視學生的興趣愛好和不同學生的差異，采取措施激發(fā)學生對體育運動的興趣，積極參加到體育鍛煉當中。教師在教學過程中，要根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)和興趣愛好采用不同的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式。同時，學校在開設(shè)公體課程的時候，還要重視學生的意見，加強師資隊伍的建設(shè)，保證教學的順利進行，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

2.2合理安排課程

在課程內(nèi)容上，應體現(xiàn)綜合化、生活化、現(xiàn)代化。在公體課教學內(nèi)容的選擇上，力求符合學生的身心發(fā)展特征，并力求促進學生身心健康水平和社會適應能力的提高。要對當前不考慮學生興趣、千篇一律的陳舊課程設(shè)置進行改革，改變大學生一學不會、二學不懂、三學不樂的體育教學現(xiàn)狀。學校要因地制宜，因材施教，從實際出發(fā)，對課程內(nèi)容進行精選、整合與組合，實現(xiàn)課程內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化，加強教材內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，如將許多有健身價值，大學生普遍感興趣的運動項目如攀巖、野外生存、定向越野、臺球、網(wǎng)球、健美、瑜伽、街舞、體育舞蹈等項目，不失時機引入到教學內(nèi)容之中，減少低水平重復的內(nèi)容。

2.3注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

在提高大學生身體素質(zhì)的同時，還要重視對大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。當代大學生大多都是獨生子女，個性獨特，受家庭環(huán)境的影響，意志品質(zhì)難免會相對薄弱一些。公體課教學可以通過身體活動，來促進學生形成自覺、果敢、自制、堅持及沉著勇敢、頑強拼搏等優(yōu)良意志品質(zhì)。這就要求體育教師要努力提高教學質(zhì)量，在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，在教學時，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，通過生動形象的釋理和學生的親身實踐，使學生明了各種身體性練習對培養(yǎng)自己意志品質(zhì)的作用。例如，在進行長跑練習前及其過程中，我們要鼓勵學生勇于克服困難，讓學生確信堅持就是勝利。在練習完成后。表揚通過頑強努力而跑完全程的學生，借以鞭策意志薄弱的同學，讓他們認識到勝利來自于堅強的意志。

3.結(jié)論

高校體育教育是學校教育的最后階段，也是促進大學生身心健康及能力培養(yǎng)的重要階段。體育教師要以學生為主體進行教學，認真鉆研教材，合理運用教學方法和手段，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，科學的安排教學內(nèi)容和計劃，注重對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)健全的優(yōu)秀人才，適應現(xiàn)代社會的需要。

【參考文獻】

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