新課程倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其核心問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的必然需要。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為老師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我認(rèn)為，教師應(yīng)樹立“教師的責(zé)任不僅在于傳授知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)”的觀念，并采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

布魯納曾說過，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)?！?因此，教師要做到以“情”激趣，首先自己要“身臨其境”，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，用生動(dòng)的語言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)氣氛。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在入景動(dòng)情的情境中興趣盎然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)速算時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進(jìn)行比賽計(jì)算311-89、4813-87，看誰算得又對(duì)又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多的桃子?！睂O悟空迅速說出得數(shù)是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù)，而且被減數(shù)和減數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，可用速算法：用十位前的數(shù)減1，百位后的數(shù)乘以2，然后將得數(shù)連起來便是原式的結(jié)果。即：3-1=2、11×2=22、311-89=222。48-1=47、13×2=26、4813-87=4726。通過創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“速算”的濃厚興趣，誘發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，全身心地投入到緊張的探索中。？

二、提供探究時(shí)空，嘗試自主學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣，只是學(xué)習(xí)的起步，探究，才是落到實(shí)處。學(xué)生光有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要作為課堂學(xué)習(xí)的組織者，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的時(shí)間、空間、工具、途徑，讓學(xué)生利用已有學(xué)具動(dòng)手操作實(shí)踐，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，教師再適時(shí)地給予誘導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的某些特征或與其他知識(shí)的聯(lián)系，再現(xiàn)知識(shí)的獲取過程，讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識(shí)。在探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主感悟、自主獲取知識(shí)。

在教學(xué)《重疊問題》一課時(shí)，來參加語文課外小組的有9人，參加數(shù)學(xué)課外小組的有10人，其中有3人兩個(gè)課外小組都參加了。我先讓學(xué)生做調(diào)查統(tǒng)計(jì)。同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的問題：參加語文、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組的總?cè)藬?shù)就是語文小組人數(shù)與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組的和呢嗎？學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，收集信息，學(xué)生出現(xiàn)了疑問：應(yīng)該是19人，可這兩個(gè)小組只有16人參加，沒有19人呀？這時(shí)，我通過直觀表演來深化認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我拿出紅、藍(lán)兩根橡皮筋，請(qǐng)參加語文小組的同學(xué)上前來站在紅色橡皮筋中；再請(qǐng)參加數(shù)學(xué)課外小組的同學(xué)也上前來，站在藍(lán)色橡皮筋中。這一站，問題自然產(chǎn)生了：有3位同學(xué)既參加了語文課外小組又參加了數(shù)學(xué)課外小組，他們應(yīng)該站在哪里？進(jìn)而關(guān)注“怎么辦”的問題。同學(xué)們通過思考、討論和交流，想到了這樣一個(gè)辦法：將兩根橡皮筋交叉重疊，讓這3位同學(xué)站在重疊的橡皮筋圈中。為了將直觀形象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為書面知識(shí)，我們一起把這種情形在紙上畫下來。通過讓同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)、想一想、談一談，這樣重疊這個(gè)抽象概括建構(gòu)了。學(xué)生很容易體會(huì)到集合的思想方法。

三、提供探究方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。？

數(shù)學(xué)課程改革帶給教師的應(yīng)該是新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者的作用和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度探索問題的解法，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解決方法。才能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活等方面的密切聯(lián)系，也才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)時(shí)我常讓學(xué)生嘗試直覺猜測(cè)、畫線段圖、畫示意圖、列表等方法，并結(jié)合適當(dāng)?shù)念}材展示學(xué)生各自的探究問題與解決問題的方法。如，在“園林工人用盆花擺成了一個(gè)正方形，正方形的四個(gè)角上都擺花，每條邊上各有8盆花，正方形的四條邊上一共擺了多少盆花？”一題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采取多種的解決方法與策略，即有的用畫圖的方法，然后數(shù)出有幾盆花；有的用列式計(jì)算方法8×2+6×2，并用畫圖進(jìn)行說明；有的認(rèn)為四個(gè)角上的花計(jì)算時(shí)重復(fù)了，應(yīng)該8×4-4；還有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題可以用植樹問題的解決方法來解決，即：正方形四條邊上的花相當(dāng)于植樹問題中的一端種樹的情形，只要算出間隔數(shù)就是花的盆數(shù)，每條邊是7個(gè)間隔數(shù)，所以有28盆花。學(xué)生所采用的這些解決問題的方法與策略，或許有優(yōu)劣之分，但只要是合理的，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于探究方法上的指導(dǎo)，應(yīng)采用“適時(shí)指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥”相結(jié)合的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生逐步積累探究問題與解決問題的方法和策略，又增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。？

四、歸還自主評(píng)價(jià)權(quán)，培養(yǎng)自主持久力。

學(xué)生之所以學(xué)得有趣，學(xué)得成功，還有一個(gè)重要的原因——素質(zhì)化的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終。新課標(biāo)也明確告訴我們：評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流與創(chuàng)造性的思維活動(dòng)等需靠正確的以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)去引導(dǎo)，去激勵(lì)和調(diào)控。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、相互欣賞、相互幫助。通過自我評(píng)介、相互評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以持久，探究激情也許一閃而過，課堂難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，教師要樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的思想，著力引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，合作探究、共同進(jìn)步；相信學(xué)生一定會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。