【摘要】隨著基礎(chǔ)教育和新課改的不斷深入與推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式在初中教學(xué)班級(jí)授課制度下所表現(xiàn)出的不足和問(wèn)題日漸嚴(yán)重，不僅對(duì)于新課改的順利進(jìn)行有著嚴(yán)重的阻礙，而且，影響到了素質(zhì)教育的正常發(fā)展。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式創(chuàng)新四點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 組織形式 創(chuàng)新實(shí)踐 研究

引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式的不足更加凸顯出來(lái)。班級(jí)集體授課制的教學(xué)組織形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位；因材施教的原則也不能得到很好的體現(xiàn)，不能很好地照顧到學(xué)生英語(yǔ)水平的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和新課程所倡導(dǎo)的自主合作的理念形成了矛盾，在一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)改革的深化。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

如今，隨著教育改革的不斷深入，新課改要求學(xué)生以自主探究、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但全新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，一方面使得初中英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了束縛，另一方面使得學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.學(xué)生的個(gè)體差別無(wú)法適應(yīng)班級(jí)授課制度。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：由于接收能力和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的接受、領(lǐng)悟能力各不相同，有的學(xué)生可能記憶力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能閱讀能力較強(qiáng)，有的學(xué)生或許并不能正確理解教師在課堂中傳授的英語(yǔ)知識(shí)。不同層次的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率下降。

2.學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利。

在教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)任務(wù)的限制，學(xué)生對(duì)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所傳授的內(nèi)容并沒(méi)有選擇的余地，因此，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有選擇的余地，都以教師為中心。但初中英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，同一班級(jí)中的不同學(xué)生存在相對(duì)的個(gè)體差異性，這種個(gè)體差異性不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力上，而且表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同、學(xué)習(xí)興趣上不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師所要傳授的知識(shí)有的是學(xué)生已經(jīng)掌握的，那么反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，后進(jìn)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上教師講課的進(jìn)度，而且導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。無(wú)論哪種情況出現(xiàn)，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)而不是一種有益的活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法保證，初中英語(yǔ)教學(xué)效率必然會(huì)下降。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力為主。但在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，某些英語(yǔ)教師并不能區(qū)分語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力運(yùn)用的區(qū)別，也不能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。某些教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不響應(yīng)新課改的號(hào)召，不對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，也阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

初中英語(yǔ)教學(xué)如此重要，而我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)又存在各種問(wèn)題，我們應(yīng)該積極尋找有效途徑，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)組織形式進(jìn)行改革。

2.1教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

初中學(xué)生的年齡階段比較特殊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要得到肯定的評(píng)價(jià)，才會(huì)有更強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)作出肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而積極地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，對(duì)回答好的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，可以由原來(lái)的right，ok變?yōu)関erygood等具有感情色彩的表?yè)P(yáng)語(yǔ)句，對(duì)于回答不好的學(xué)生，也不要直接說(shuō)出wrong，no之類的直接否定詞，可以從側(cè)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，并鼓勵(lì)學(xué)生加油努力，這樣對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.2教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)作為一種母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，需要掌握的方面非常多，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生大量記憶。但是，如果學(xué)生在記憶時(shí)不注意掌握技巧，英語(yǔ)的記憶效果并不顯著，而且容

易忘記。所以，教師需要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行更正，及時(shí)制止這種不科學(xué)的記憶方法。教師可以在這方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生制訂背誦計(jì)劃，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成計(jì)劃。例如教師要監(jiān)督學(xué)生每天對(duì)前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，并且預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于單詞部分，教師要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)單詞之間的規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握詞匯有很大的幫助；對(duì)于重點(diǎn)句型和段落，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶，并適當(dāng)檢查學(xué)生的背誦情況，真正督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3教師要注重對(duì)教材的重、難點(diǎn)講解方法。

英語(yǔ)作為初中的一門重點(diǎn)課程，其內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的地方，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該提高重視，做好準(zhǔn)備，可以提前準(zhǔn)備一些例句引出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐漸深入。在遇到難度較大的句子時(shí)，不要急于講解，而要根據(jù)具體情況，利用有利條件，或者制造有利條件，由易到難，逐步深入，使學(xué)生自然接受這一部分的知識(shí)。

2.4利用好情境教學(xué)的作用。

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)形式的靈活性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣。這就要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂上師生群體的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生突破心理障礙，敢于說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式的束縛，實(shí)現(xiàn)全方位多層面的合作學(xué)習(xí)及活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，真正做到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)、合作，摒除了以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥乏味和毫無(wú)興趣的狀況，讓學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)自己的進(jìn)步和發(fā)展。

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