【摘要】如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增加吸引力。

【關(guān)鍵詞】高中政治 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 方法

一、讓課堂多一點笑聲

思想政治課教學(xué)中，政治教師要運用富有感染力的語言去撥動學(xué)生的心弦，讓他們的心靈受到震撼而產(chǎn)生共鳴。一個具有幽默感的教師往往會受到學(xué)生歡迎，會在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象。幽默本身就是一種藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，也是道德感的自然流露，教師人格的示范。一個幽默絕妙的語言，一個幽默夸張的動作，一個幽默豐富的表情，會對你的教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)中適當(dāng)介入幽默的成分對于活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，對于學(xué)生提高記憶力和增強學(xué)習(xí)政治興趣具有一定的作用。教師的幽默能使學(xué)生受到耳濡目染的熏陶與感染，使學(xué)生形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達的氣度和積極的進取精神，可以鼓舞學(xué)生勇氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師通過幽默的語言、表情、動作，拓寬了自己的思維寬度，以自身的“范例”倡導(dǎo)平等、民主的師生關(guān)系，縮短了師生的心理距離。政治教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習(xí)，充分發(fā)揮幽默語言的作用，提高駕馭課堂的能力。和藹、微笑、幽默的教師能營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的精神獲得自由，在高峰體驗中綻放絢麗的智慧花朵，教學(xué)變得輕松有效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、讓學(xué)生感受到一點“生活味”

高中思想政治課理論性較強、較抽象，學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，同時，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生受知識結(jié)構(gòu)和社會閱歷的限制，認(rèn)識事物比較感性。因此學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗是我們實施教育的基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)學(xué)生興趣的“原動力”。只有化抽象的理論為樸素的生活知識，才能使他們喜聞樂見。思想政治課教學(xué)要面向?qū)W生生活，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實際情況，走進自然，走進社會，走進學(xué)生生活，圍繞學(xué)生在生活中存在的問題，開發(fā)和利用生活中的課程資源，設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動。在課程內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對生活、對世界、對人生的反思與感受，開拓學(xué)生豐富而獨特的精神世界，使學(xué)生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關(guān)內(nèi)容來解決生活中的實際問題，從而喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要有“生活味”，還要聯(lián)系時事熱點進行教學(xué)。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科，脫離時事的課堂，必然導(dǎo)致缺乏生氣。中學(xué)生盡管對枯燥的政治理論不太感興趣，但對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大事件情有獨鐘，我們要將這些重大事件與政治課的教學(xué)有機地結(jié)合起來，增強教學(xué)的吸引力。

三、巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生興趣

“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口徘排”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，及時給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。實踐證明，疑點、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。而在思想政治課“沃土”中生長出來的諸多疑點，又具有豐實的“營養(yǎng)成分”，是對學(xué)生進行正確世界觀、人生觀教育的重要載體。

四、組織學(xué)生開展知識競賽活動，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中形式可不拘一格，教師可組織知識競賽活動讓學(xué)生通過查閱報刊、圖書、上網(wǎng)等方式學(xué)會查閱一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文資料，學(xué)會分析說明實際問題，學(xué)會積累知識和拓展能力。如在《經(jīng)濟生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》的教學(xué)中可組織學(xué)生在搜集有關(guān)股票、債券和保險等資料的基礎(chǔ)上開展知識競賽活動，不但可增長學(xué)生對股票、債券、保險等金融知識的理解，而且培養(yǎng)了他們參與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的活動熱情，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會了合作，不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了創(chuàng)造。

五、分析歷史事件和國際政治形勢等時政專題，展開同學(xué)生的交流與溝通

根據(jù)高中學(xué)生思維活躍、求知欲強的心理特點，而且隨著知識結(jié)構(gòu)的擴展、認(rèn)識能力和分析判斷能力的增強，他們不但學(xué)習(xí)書本知識，而且關(guān)心國家大事和國際政治形勢。由此教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容分析歷史事件和國際形勢引導(dǎo)學(xué)生理解知識，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、營造和諧課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情感對個體的認(rèn)知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并微妙的影響和改變學(xué)習(xí)質(zhì)量。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵作用。只有把智力因素和非智力因素結(jié)合起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達到理想的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受著教師的一切灌輸，師生之間是不平等的，學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏感，學(xué)生的心理和行為表現(xiàn)為被動服從。這樣就使學(xué)生不敢自由發(fā)表見解，影響了正常發(fā)展。 而新課堂要求教師與學(xué)生共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中，師生是平等的。陶行知先生曾告誡教師\"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生\"。我們要倡導(dǎo)和實踐\"尊重的教育\"這一教育理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學(xué)變成平等的交往與對話，讓對話彌漫、充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等、和諧與溫馨，師生之間充滿激情。促進師生情感交融。 通過\"生活化、活動性、自主化、情感化\"的課堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開啟了學(xué)生幽閉的心智，放飛了學(xué)生囚禁的情感。教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，教師的手腳放開了，師生之間、學(xué)生之間交流合作的機會增多了，學(xué)生的天地更廣了，獲取知識的途徑變多了，動手實踐的機會增加了，政治課堂成了師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。

【參考文獻】

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