【摘要】語(yǔ)文一直以來(lái)都是九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)課程，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩，語(yǔ)文的語(yǔ)言極具藝術(shù)，語(yǔ)文這門課程是語(yǔ)言和思維的有機(jī)結(jié)合，思維是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的核心，因此在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要介紹了幾種在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 思維能力 培養(yǎng)策略

初中階段學(xué)生正處于青春萌動(dòng)的時(shí)期，學(xué)生的思想剛剛啟蒙，活潑好動(dòng)，思維極其活躍，是思維能力發(fā)展的重要階段，因此重視初中階段教學(xué)過(guò)程中的思維能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中語(yǔ)文是中學(xué)生必學(xué)的一門課程，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)及其內(nèi)涵。其實(shí)，國(guó)內(nèi)很多教育學(xué)家已經(jīng)對(duì)初中語(yǔ)文思維能力教學(xué)模式做了很多嘗試和實(shí)踐，筆者主要結(jié)合這些成功經(jīng)驗(yàn)以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的教學(xué)策略。

1.結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制定合理的思維能力培養(yǎng)計(jì)劃

語(yǔ)文課程教學(xué)并不是漫無(wú)目的的，而是有計(jì)劃、有目的性，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。首先教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容明確初中階段學(xué)生思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。比如根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的相關(guān)規(guī)定指出，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的改寫、擴(kuò)寫、縮寫等訓(xùn)練，并且應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)在文中提取有效信息，能夠適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，可以用另外一種方式來(lái)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及制定的思維能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇合理的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生遷移能力的訓(xùn)練，在不同的情境下訓(xùn)練同一種思維能力。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象原文中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這樣描寫的場(chǎng)景，并試著賞析其中“鉆”、“偷偷地”等詞語(yǔ)。又比如在學(xué)習(xí)《次北固山下》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生們嘗試著想象這樣的一副情境——“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，并且點(diǎn)幾名學(xué)生試著將自己的所感所想描述出來(lái)。又比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的畫面，“在一個(gè)盛夏的夜晚，當(dāng)你抬頭仰望天空時(shí)，此時(shí)你會(huì)看到什么樣的景象，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感觸呢？”然后教師再要求學(xué)生們圍繞“夜空”這一話題展開想象寫一篇作文。這些有計(jì)劃性的訓(xùn)練都可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及思維想象力，有助于提高學(xué)生的思維能力。

2.積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

良好的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生在一個(gè)放松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家——李吉林先生曾經(jīng)講述過(guò)情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的思維環(huán)境，可以讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師應(yīng)該綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循民主、平等的原則去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新。在課時(shí)應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出質(zhì)疑。

3.指導(dǎo)學(xué)生多種思維方法

語(yǔ)文思維能力主要是學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的積累、沉淀，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，盡可能使學(xué)生能夠了解、掌握語(yǔ)文中的思維方法。語(yǔ)文思維方法具有多樣化，下面筆者主要來(lái)介紹其中的2種。

3.1觀察法

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，首先第一步應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，一般對(duì)比觀察、順序觀察是較為常見的兩種語(yǔ)文觀察方法。目前在初中語(yǔ)文教材中的很多文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)作者非常細(xì)致的觀察才完成，這些作品可以給讀者提供很多語(yǔ)文觀察方法以及經(jīng)驗(yàn)。比如有一項(xiàng)“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是對(duì)月球運(yùn)行情況進(jìn)行觀察，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^察月球時(shí)按照不同的順序、不同的角度進(jìn)行觀察，然后總結(jié)觀察的心得體會(huì)，有利于提高學(xué)生的觀察能力。其次，在初中語(yǔ)文思維教學(xué)中也常常會(huì)用到對(duì)比觀察，比如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)比閱讀《秋天》以及美國(guó)詩(shī)人——狄金森描寫的《秋景》，學(xué)生們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)作者都描寫了秋天的景色，表達(dá)了自己對(duì)秋天的贊美、熱愛之情。

3.2聯(lián)想與想象

聯(lián)想主要是指人們由于某一件事物、某一個(gè)人而聯(lián)想到另外的事物或人，而想象則是指人加工、進(jìn)一步改造腦中已存表象，進(jìn)而塑造新的形象過(guò)程。這種思維方法也是鍛煉學(xué)生思維能力的常用手段。比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇詩(shī)歌時(shí)，文中作者將“街燈”比喻明星，并且將“明星”比喻“街燈”，這樣的話可以很快聯(lián)想到天上的街市中情境。又比如何其芳的《秋天》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象漁夫們?cè)谇鍥龅那锍繛⑾聺O網(wǎng)進(jìn)行打撈后的心情，并且想象一下漁夫們趁著上白霜輕輕搖著小槳在回家路上的心情，此時(shí)漁夫們會(huì)做些什么？這樣的話，可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這篇文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生在某一限定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)自己的聯(lián)想和想象試著描述文中“錢塘湖”的春景，不僅可以提高學(xué)生的思維靈敏度，使學(xué)生的思維更加敏捷，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

綜上所述，初中階段是學(xué)生發(fā)展智力、思維的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要，廣大中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制定合理的思維能力培養(yǎng)計(jì)劃，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且多指導(dǎo)學(xué)生一些有效的語(yǔ)文思維方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和效果。

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