【摘要】音樂(lè)可以陶冶人們的的情操，提高自身素質(zhì)，使思維更加的活躍，但高中時(shí)期，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，為了能讓學(xué)生考一個(gè)好大學(xué)，都非常注重學(xué)生的文化課的教育，從而忽略了像音樂(lè)這一類(lèi)的能提高個(gè)人修養(yǎng)的知識(shí)教育。本文闡述了高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 教育 問(wèn)題 對(duì)策

一、存在的問(wèn)題

1、缺乏音樂(lè)知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)

目前，我國(guó)的教育體制還處于應(yīng)試教育階段。大部分師生認(rèn)為，高中只要學(xué)好文化知識(shí)就能考上一個(gè)好大學(xué)，大家都在忙于學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，都只是為了高考。而且，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)并不是他們高考的考試科目，他們也就會(huì)慢慢失去對(duì)音樂(lè)的興趣。造成這種境況的一大部分原因還是因?yàn)閷W(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校大多注重學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)音樂(lè)課程的教育沒(méi)有足夠重視[1]。現(xiàn)階段，音樂(lè)課屬于一種欣賞課，既了解音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)創(chuàng)作年代、音樂(lè)創(chuàng)作背景，以及音樂(lè)作者。教學(xué)模式相當(dāng)呆板，老師也不好好給學(xué)生上課，只是學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，每次都是應(yīng)付了事。再者家長(zhǎng)們，家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，高中學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)更不希望孩子分心去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。他們認(rèn)為，等孩子考上大學(xué)，有的是時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)啊一類(lèi)的知識(shí)，現(xiàn)在根本沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間。

2、教學(xué)條件的嚴(yán)重不足

雖然大部分高中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但由于對(duì)音樂(lè)課的不重視，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投資相當(dāng)薄弱，像教學(xué)器材也就那簡(jiǎn)單的幾件，音樂(lè)教材也使屈指可數(shù)。硬件配置暫且不說(shuō)，就是教課老師也有很大的問(wèn)題。有的學(xué)校為了節(jié)約開(kāi)支，幾門(mén)藝術(shù)課就聘請(qǐng)一位老師，甚至有的學(xué)校的藝術(shù)課讓文化課老師代理。老師都不是專(zhuān)業(yè)的，當(dāng)然對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不會(huì)太深入，基本上是照本宣科。文化課老師在講課時(shí)講的都是一些已被證實(shí)的觀點(diǎn)，課堂上只有對(duì)與錯(cuò)，長(zhǎng)期以來(lái)的思維模式讓他們?cè)谥v授音樂(lè)課時(shí)也會(huì)給學(xué)生傳授一種只有對(duì)與錯(cuò)的感覺(jué)。而音樂(lè)是發(fā)散的，不同的人理解是不一樣的，這也是音樂(lè)創(chuàng)作的前提。老師的這種授課模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越少，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還沒(méi)有體提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

3、教學(xué)方法的不當(dāng)

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而學(xué)習(xí)音樂(lè)是需要感受、體驗(yàn)的，音樂(lè)是需要聽(tīng)的，而這些老師只會(huì)跟平時(shí)教課一樣，滔滔不覺(jué)得跟學(xué)生講一節(jié)理論知識(shí)，學(xué)生就像聽(tīng)一節(jié)天書(shū)一樣，昏昏沉沉，一無(wú)所知[2]。音樂(lè)也是需要學(xué)生親身參與的，學(xué)生只有參與了，在心情愉悅中音樂(lè)素質(zhì)自然就提高了，而現(xiàn)在的音樂(lè)教育太程序化，理論化，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到因音樂(lè)的魅力。

二、解決的對(duì)策

1、充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)工作的重要性

雖然高考不考音樂(lè)這一學(xué)科，但音樂(lè)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要。所以不管是學(xué)校、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性。首先是學(xué)校，學(xué)校不能再因?yàn)橐魳?lè)是高考中不考試的學(xué)科而不重視，隨意設(shè)置一兩節(jié)音樂(lè)課應(yīng)付了事，學(xué)校要切實(shí)貫徹教育部的指導(dǎo)方針，落實(shí)音樂(lè)課教學(xué)工作，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)校不能一味的只追求升學(xué)率，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要像對(duì)待其他文化課一樣對(duì)待音樂(lè)課。其次是老師們，老師們要認(rèn)真對(duì)待自己的工作，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張就不讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教音樂(lè)的老師們更要認(rèn)真地給學(xué)生上音樂(lè)課，把自己的感情融入到素質(zhì)教育工作中。有的老師覺(jué)得自己交的課程不參加高考，在上課時(shí)就隨意、懶散、應(yīng)付了事。這些老師要充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，尊重自己的工作、尊重學(xué)生、也尊重自己。再者是學(xué)生們，每個(gè)學(xué)生都背負(fù)著老師的期望，家長(zhǎng)的希望。但不能因?yàn)檫@樣就只顧學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)?，F(xiàn)在的社會(huì)不僅看重個(gè)人的知識(shí)積累，更看重學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，所以提高個(gè)人的素質(zhì)至關(guān)重要，因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[2]。最后是家長(zhǎng)們，孩子能考試一所好大學(xué)是很重要，但如果孩子的素質(zhì)不過(guò)關(guān)，將來(lái)不論在學(xué)校還是在社會(huì)都很難立足。家長(zhǎng)們?cè)诙酱俸⒆訉W(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候也要治以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素質(zhì)，全方面提高孩子的知識(shí)，這才是給孩子最寶貴的財(cái)富。

2、加大音樂(lè)教學(xué)的投入

任何教育都是要投入資本的，學(xué)校要成立專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)門(mén)投入到音樂(lè)教育中。學(xué)校要購(gòu)買(mǎi)些相關(guān)音樂(lè)教材和音樂(lè)器材供老師和學(xué)生使用，要注重音樂(lè)教材的選用，要聘請(qǐng)些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)老師教授音樂(lè)課。學(xué)校要定期舉辦一些音樂(lè)活動(dòng)，比如歌詠比賽，樂(lè)器比賽，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。學(xué)校不能因?yàn)楦呖疾豢家魳?lè)而減少對(duì)音樂(lè)教育的投資，更不能因?yàn)榕吕速M(fèi)錢(qián)而不注重音樂(lè)教育，要知道素質(zhì)教育的重要性。

3、改善教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)手段統(tǒng)稱(chēng)為教學(xué)方法，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)離不開(kāi)教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的很大一部分原因在于興趣，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。有一種能發(fā)展各個(gè)學(xué)生的智力的教學(xué)方法——多元智能課程，即運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段和豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，潛移默化的提高素質(zhì)水平。多元智能理論認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)做一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課和音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”[3]多元智能化教學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，豐富多彩，目的在于開(kāi)啟學(xué)生的多元智能，獲的較高的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在國(guó)家教育在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，這就要求學(xué)生有較高的素質(zhì)教養(yǎng)。而藝術(shù)教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法之一。在高中，藝術(shù)教育主要靠音樂(lè)課堂，所以如何提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)必要的任務(wù)。

總之，高中音樂(lè)課開(kāi)設(shè)的較少，且缺乏對(duì)教學(xué)教法的研究，還沒(méi)有較為有效的教學(xué)模式。像有些農(nóng)村普通高中，學(xué)生在音樂(lè)方面的素質(zhì)修養(yǎng)較差，為了在有限的時(shí)間和條件內(nèi)提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，我們需要找到我們現(xiàn)在教育存在的問(wèn)題和解決方法。

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[3]陳婷爾，多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究[J].牡丹江教育學(xué)院報(bào)，2012（3）