【摘要】情感化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的師生情感互動(dòng)與交流，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且還有助于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，初中英語教學(xué)應(yīng)引入情感化教學(xué)，改善當(dāng)前英語教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)情感化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】情感化教學(xué) 初中英語 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、加強(qiáng)師生情感互動(dòng)與交流

英語是一門語言課程，不僅要通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解和記憶單詞、語法，更要引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用英語，具備一定的英語交際能力。所以，在初中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)與交流是不可或缺的組成部分。通過情感化教學(xué)，能夠有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)中緊張、嚴(yán)肅的師生關(guān)系，使師生之間、生生之間產(chǎn)生情感互動(dòng)，重新構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中鍛煉英語口語，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，在開學(xué)第一堂課時(shí)，教師可用純英語的方式進(jìn)行自我介紹，“Hello，boys and girls，nice to meet you！First of all，let me introduce myself to all of you。My name is…”而后，教師再將英語自我介紹翻譯成中文，并鼓勵(lì)全班學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，從而增強(qiáng)師生之間、生生之間的相互了解。有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，口語表達(dá)能力不足，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己，如利用“What’s your name？”“How old are you？”“Where are you from？”等問題進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生大膽說英語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。

二、挖掘富有情感因素的教學(xué)內(nèi)容

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在初中英語教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師都對(duì)語法、單詞的講解過于重視，雖然這種做法也有一定的可取之處，但卻存在一定的弊端，具體而言就是忽略了學(xué)生自身情感對(duì)英語教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致了實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師成為了“主角”，而學(xué)生只能被動(dòng)地聽課和記筆記，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣大幅度降低。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并充分挖掘各類富有情感因素的教學(xué)內(nèi)容，盡可能以當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教材相結(jié)合，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于教學(xué)效果的提升。例如，在英語“What are your favorite animal？”一課的學(xué)習(xí)中，文中要求學(xué)生說出自己最喜歡的動(dòng)物和原因，教師在授課時(shí)，可以此為契機(jī)，將話題引申至學(xué)生對(duì)父母的愛上，營造出一種充滿親情和溫暖的氛圍，這樣一來便可以使學(xué)生在回憶對(duì)父母愛的過程中感激他們?yōu)樽约焊冻龅囊磺?，最終讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與自身的內(nèi)心情感互相融合，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、營造情感化的教學(xué)氛圍

在初中英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視了學(xué)生的情感需求，只是一味地傳授知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地死記硬背單詞、語法，從而使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味、死氣沉沉，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)運(yùn)用情感化教學(xué)，積極圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的課堂氛圍中活躍思維、學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉口語，從而提高學(xué)習(xí)效率。如，在初中英語課文中涉及一些講述英雄經(jīng)歷的文章，教師在實(shí)際教學(xué)中，可從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“What do you think of him？”或是“What can we learn form him？”。同時(shí)，在學(xué)生作答時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)其用英語講述自己所知的英雄故事。在這一過程中，通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英雄人物及其事跡的學(xué)習(xí)，不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還能激發(fā)出他們的內(nèi)心情感，有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。又如，教師在上課前向?qū)W生問候“Good morning，class！”時(shí)，要用愉快的語調(diào)和響亮的聲音，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，給予學(xué)生積極的影響，為順利開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)情感化

當(dāng)學(xué)生正確回答出教師的提問時(shí)，其會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自豪感，這種源自于內(nèi)心的情感有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，以此來表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上答對(duì)一道練習(xí)題時(shí)，若是其給出的答案比較完美，教師則應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予“perfect”的評(píng)價(jià)，即便學(xué)生給出的答案不夠完美，教師也應(yīng)當(dāng)給予“good”的評(píng)價(jià)，而后，再對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不但能夠使學(xué)生的心理需求獲得最大程度地滿足，而且還能將教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定以最直接的方式傳遞給他們，從而使學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)好英語的信念。如果學(xué)生給出的答案是不正確的，教師則可給予“sorry，but I think maybe you can think clearly and then give me another perfect answer.”， 借此來提示學(xué)生在經(jīng)過深思熟慮之后重新作答。對(duì)于學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生，當(dāng)他們正確回答出提問時(shí)，教師可以用“Very good”的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

結(jié)論：

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感化教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感交流需求，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高英語課堂教學(xué)效率。為此，英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)探索情感化教學(xué)的方式和方法，充分發(fā)揮情感化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)成果。

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