物理課應該如何引入，這是每位物理教師每節(jié)課都要遇到的問題。巧妙地引入新課，可以較快的集中學生的注意力，啟發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生主動學習的積極性，提高課堂效率，并為這一節(jié)的教學奠定成功的基礎。高效的課堂教學引入環(huán)節(jié)是師生心靈溝通的第一座橋梁。

一、高效引入的原則

1、具有針對性和知識性

高效引入應該針對課堂教學內(nèi)容。針對學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度等。教師需要設計含有知識性的引入環(huán)節(jié)。設計滲透知識性因素的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于學生、服務于新的教學內(nèi)容。

2、具有新穎性和趣味性

具有新穎性的引入能夠吸引學生的注意指向。新穎性的引入往往能出奇制勝，但切忌為引入而引入。而興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好物理的前提。注意引入的趣味性可以激發(fā)學生學習的興趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。學生笑過之后，要引起進一步的深思。

3、具有啟發(fā)性和貼近性

富有啟發(fā)性的引入可以發(fā)展學生的思維能力。當學生求知的欲望調(diào)動起來后，那么這種帶有感情的腦力勞動不但不易疲勞，而且反應敏捷。貼近性主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是切合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。這樣能讓學生感到親切，有助于點燃學生學習興趣的火花。

二、高效引入的基本形式、方法與策略

（一）高效引入的形式

初中物理課引入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，正是教無定法，只要教師匠心獨運，在充分考慮學生年齡特征、教學內(nèi)容的基礎上，在物理課的引入環(huán)節(jié)中成功地滲透上述原則，教學就會有吸引力。在具體實施引入環(huán)節(jié)的設計時，我們應注意有效體現(xiàn)兩個辯證關系：一是高效體現(xiàn)局部與整體的辯證關系。課堂教學過程是一個整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，教師設計引入環(huán)節(jié)一定要服從于人、服務于課的整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學過程的最佳運行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實效，力爭用較少的時間實現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時間。二是高效體現(xiàn)活躍氣氛與積極思考的辯證關系。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因為在熱烈活躍的課堂氣氛中，學生往往會有熱烈的情緒，大腦易進入適宜的興奮狀態(tài)但為了熱鬧而熱鬧的引入我們認為是一種無效的引入。因此在設計引入環(huán)節(jié)時，既要考慮有熱烈的課堂氣氛，又能使學生在熱烈中沉靜下來進行思考。

（二）高效引入的方法和策略

下面結(jié)合初中物理教材的部分內(nèi)容，根據(jù)不同的課型，談談新課的引入的方法及策略。

1、物理學史故事引入

學生在課堂上接收知識時，應該處于一種情緒高漲的狀態(tài)，而中學生興趣又比較廣乏，有著很強的求知欲。針對中學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在新課開始就引用一些與教學內(nèi)容有關的歷史或現(xiàn)代的故事、趣聞，引發(fā)他們的興趣。同樣講《大氣壓強》一節(jié)，介紹要用十六匹馬才能拉開的馬德堡半球科學故事；講浮力時，介紹兩千年前，阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)測定王冠比重的傳說；講萬有引力時，介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地得的故事；講電磁感應時，介紹法拉第的研究過程等等。這些生動的故事都可以起到引起學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，并為后面新課的學習做好準備。2、生活經(jīng)驗引入

生活經(jīng)驗是一種感性認識，是人們從日常生活和勞動中總結(jié)、體會出來的。每個學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，也積累了不少生活經(jīng)驗；我們物理學科雖然研究的是事務道理，但這種道理又普遍地包含在日常生活的實際事務之中，因此，在講新課時，以教材內(nèi)容為基礎，選擇學生熟悉典型事例為先導，引入新課，使學生感到親切自然流暢，可以收到事半功倍的效果。

比如，講磁現(xiàn)象時，請學生講小時候玩磁鐵的經(jīng)驗；講壓強時，請學生觀察在雪地行進時，用滑雪板和直接踩在雪地上腳印深度不同，同樣講壓強，書包帶做的寬些背起來更舒服，還是窄些，；講浮力時，小鐵釘在水中沉底，而輪船為什么能夠航行在水面上，等等。從這些簡單的生活經(jīng)驗下手，能幫助學生比較容易的理解所學的物理知識及規(guī)律，提高解決問題的能力，同時也可使一部分學生重新燃起學習物理的興趣。

3、小實驗引入

實驗，直觀、形象、生動，能讓學生想動手去試一試，激起學生的求知欲望。例如，在上《慣性》一課時，我在盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片，再在紙上放一個雞蛋，用手把硬紙片突然彈出去。雞蛋并沒有跟著飛出去，而是在原地落入杯中。面對這一現(xiàn)象學生的求知欲必將被激發(fā)。

4、游戲競賽引入

活潑好動是孩子們的天性，利用一些有趣的、互動性強的游戲來導入新課，不但活躍了課堂氣氛，還通過對游戲謎底的揭開，使學生們學到游戲中蘊含的豐富的物理知識，從而以更大的熱情投入到物理學習中去。例如在《杠桿平衡條件》一課中我們進行一次男生女生之間的推門比賽。請男生女生各派一名代表（學生反應熱烈）。男生推門軸，試圖關門，女生推門把手，試圖開門。請同學們猜想門是被關上還是被打開。事實證明，男生費了九牛二虎之力沒有把門關上，而女生卻輕松的將門打開。如此強壯的男生卻敗給了文弱的女生，這是為什么呢？這就涉及到今天我們所學的杠桿及平衡的知識。

總之，針對不同的課型，在眾多的引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準備，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象，就一定能使課堂教學生動活潑、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學的高效引入。

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