【摘要】初中階段的作文寫作，在初中義務教育中具有基礎性的作用。雖然初中課程改革已經(jīng)施行了多年，但是，初中生作文仍然作為初中語文的附屬物而存在著，導致各種問題存在。為了促使學生能夠很好地完成作文寫作任務，就要鼓勵學生要多關注生活，積累素材，同時還要多學習經(jīng)典，并改變教學理念。本論文著重針對初中學生作文水平中存在的主要問題及解決辦法進行分析。

【關鍵詞】初中作文；存在的問題；解決辦法

在初中語文教學中，作文教學是重要的組成部分。作文教學的基礎性作用不僅體現(xiàn)為其在中考的分值中所占有的比例，還是學生成長的需要。但從目前的初中語文教學現(xiàn)狀來看，雖然不乏一些優(yōu)秀的作文存在，但是初中作文的整體水平是令人堪憂的。初中學生在作文寫作時，不認真審題而導致文不對題或者偏題的現(xiàn)象屢見不鮮。

一、存在的問題

（一）審題不嚴謹

在作文寫作中，審題是關鍵。學生在寫作文之前，一定要將作文要求讀懂，領會其中的內(nèi)容要求，才能夠切題發(fā)揮。有很多初中生由于沒有足夠重視審題而急于寫作，特別是在考試中寫作文，更是圖快而沒有認真審題，結果導致文題不符。

（二）內(nèi)容雜亂

許多初中生的作文內(nèi)容雜亂。通常作文寫作是點題，按照一個主題展開，內(nèi)容要有中心、有思想。但是由于初中學生對于生活觀察的不夠細致，在文體樣式的選擇上，容易追求時尚，人云亦云，結果導致作文的內(nèi)容多而雜，卻因不感人而給人以空洞之感。特別是涉及到個人見解的內(nèi)容少。此外，由于初中生對事物正處于敏感的年齡，卻無法深入理解，因此在作文中雖然是講實話，抒發(fā)情感，但是難以避免地走向極端。特別是喜歡將思想游離于虛擬世界的學生，就會對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象存在著不適應感，落于筆端，就難免流露出消極的思想。

（三）選材陳舊

初中生作文中存在的諸多問題中，主要是基于對作文的目的尚不明確，沒有充分認識到作文寫作任務的實質(zhì)，因此而導致作文教學定位不夠準確。作文訓練不到位，對于中學作文水平具有一定的影響力?，F(xiàn)行的初中作文訓練是結合教材內(nèi)容。教材內(nèi)容中，每個單元都有一次作文寫作訓練。寫作內(nèi)容的確定要與單元主題內(nèi)容有關。很顯然，作為訓練并沒有獨立性。此外，教材內(nèi)容中的寫作訓練，為了維護單元主題往往遠離學生的日常生活，導致學生閉門造車現(xiàn)象嚴重。加之教材單元主題之間缺乏連貫性，使得作文訓練缺乏邏輯性，

二、解決辦法

（一）引導學生體驗生活

學生進入到初中階段，就要面臨緊張的中考。此時，語文教師就要指導學生將生活與學習有效地結合起來，在體驗生活中積累知識，從生活的點滴中尋找靈感。離開學校的初中學生，家庭就是相對自由的空間。鼓勵學生作業(yè)之余，參與到家務勞動中，諸如買菜、洗碗，適當?shù)嘏c家長學習做菜等等，不僅能提高獨立生活的能力，而且還能夠掌握一些生活小常識，無形之中，學生就為寫好作文積累了素材。初中學生多數(shù)時間都在校園生活中度過，這里也是塑造學生人格和基本素養(yǎng)的地方。語文教師可以與班主任合作，將學校組織的各種活動充分地利用起來。比如，校園藝術節(jié)、校園讀書節(jié)中，指導學生積累素材，運動會中鼓勵學生參加即興發(fā)揮寫一些激勵運動員的小文章，在運動會上朗讀，從而激發(fā)起學生對作文的興趣。

現(xiàn)在是信息時代，計算機網(wǎng)絡成為了學生生活中的一部分。語文教師可以鼓勵學生從網(wǎng)絡上了解社會生活，特別是與學生日常生活相關等等社會熱點問題，諸如校園門口的地攤食品、飲食衛(wèi)生、交通狀況，以及本地人與外地人的文化差異等等，學生通過仔細觀察，都能夠?qū)⑦@些生活內(nèi)容提取出來，為寫好作文奠定基礎。

（二）引導學生學習經(jīng)典

作文內(nèi)容從實踐中的來，寫作技能則要從模仿做起。因此，語文教師要指導學生學會模仿作文。語文課文都是作文的經(jīng)典選讀，在閱讀課文的時候，讓學生將課文中的好詞、好句摘抄下來，并以造句的形式，或者根據(jù)身邊的事編成小故事，將這些經(jīng)典好詞、好句用上。這樣，學生就對詞句有了深入地理解，并能夠很好地利用。比如，在《月跡》中，所描繪的就是山村的兒童們追尋著月跡，突出了秋月之美的同時，將月亮的陰晴圓缺以靜虛的禪境來表達，改變了古人對月感傷的情緒。從中體現(xiàn)出作者對大自然的熱愛。同樣，《春》所描繪的也是自然景物，其中對春花、春草、春風以及春雨的表達，不僅句子優(yōu)美，而且描寫細致入微，可謂是描寫春天景色的樣本。學生以背誦的方式積累詞句，以模仿的方式進行寫作，對提升學生的作文寫作水平非常有益。

（三）初中語文教師要改變教學理念

初中學生的獨立思維較弱，并且多數(shù)是從閱讀作文選開始模仿寫作的，這就容易導致學生的寫作思維拘泥于固有的框架而無法突破。過分地依賴于參考資料是受到應試教育的影響，以試圖通過熟練掌握中考作文評分標準，獲得更高的作文分數(shù)。此時，語文教師就要引導學生走出這一思維誤區(qū)，讓學生明白作文是發(fā)自內(nèi)心的感悟，而不可過分拘泥于形式。內(nèi)容空洞而不切實際的作文是毫無意義的。那么語文教師就要對學生作文質(zhì)量的評判突破傳統(tǒng)標準，采用綜合評價方式，并尊重學生之間的評價結果。通過師生討論，選擇出優(yōu)秀的作文展示在班級的公告板上，讓其他的學生學習和效仿，以不斷增強學生的作文寫作能力。

總結：

綜上所述，初中作文講究一題一論述，但是很多初中生為了湊夠規(guī)定的作文字數(shù)而無原則地填塞很多內(nèi)容，結果作文的內(nèi)容雜亂而缺乏邏輯性，加之作文內(nèi)容的選材陳舊，使作文很難令人滿意。作為語文教師，就要從培養(yǎng)學生對作文的情趣出發(fā)，將作文引入學生的生活，訓練學生的作文寫作技巧，以提高初中學生的作文水平，實現(xiàn)作文教學的有效性。

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