學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識建構(gòu)過程，教師如何做好“授人以漁”而非“授人以魚”和“教是為了不教”呢？最重要的一點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。下面筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

首先，必須更新觀念；

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)中學(xué)展，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人人都想走上網(wǎng)絡(luò)信息這條高速公路，然而不懂外語，那簡直是寸步難行。作為認(rèn)識世界，走向世界的英語，對每個(gè)人來說是多么重要。這就要求我們廣大英語教師更新的教學(xué)理念，不能以學(xué)生背下多少個(gè)英語單詞，詞組和課文為教學(xué)準(zhǔn)繩，而是要教學(xué)生如何學(xué)外語，怎樣自主地學(xué)，而不是被迫地學(xué)。我們要改變那種“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生不再被接受知識的工具，而成學(xué)習(xí)的為主導(dǎo)者。

第二、深化課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)活動(dòng)主要在課堂中進(jìn)行，如何提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于課堂45分鐘的教學(xué)。所以教師需要精心設(shè)計(jì)，不斷探索課堂教學(xué)的路子。以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性。那么，在課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該長期要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是單獨(dú)地例行公事，要求他們做到有質(zhì)有量根據(jù)課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如教仁愛版九年級上冊Unit5，Topic2，Section C時(shí)，在教本課前，教師給出如下幾個(gè)問題：

1、How much do you know about China’s one — child policy ？

2、What problems do you think China’s large population will cause ？

3、What can we do about the large population in China ？

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有的矢，課前老師每天進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，他們不但提高了自己的閱讀水平，而且也提高了自己的自學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)運(yùn)用能力

語言在情景之中去學(xué)，更容易掌握。所以在課堂上盡可能夠多地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情景和興趣。

根據(jù)課文特點(diǎn)，首先可介紹背景，創(chuàng)設(shè)意境，在教課文前適當(dāng)介紹一些背景知識，用英語給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入意境，產(chǎn)生通讀全文的欲望。例如在教仁愛版九年級上冊Unit 2，Topic 1，Section A時(shí)，我用多媒體給同學(xué)們呈現(xiàn)出air pollution 、 soil pollution 、 water pollution 、 light pollution 、 noise pollution。等各種污染的畫面，給學(xué)生心靈的頓悟然后提問：

1、What kinds of pollution are there in your hometown ？

2、What will pollution cause ？ 最后讓學(xué)生默讀1a并完成3b。在閱讀課文前創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀。使學(xué)生處于積極的思維中，帶著疑問，懷著極大的興趣去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、積極討論，激發(fā)興趣

現(xiàn)行新教材課文之前常有幾個(gè)問題。我們要充分利用這幾個(gè)小問題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。例如在教仁愛版九年級上冊Unit1，Topic 1，Section C有三個(gè)問題：

1、How much do you know about China’s one —— child policy ？

2、What problems do you think China’s large population will cause ？

3、What can we do about the large population in China ？針對這三個(gè)問題，把全班分成五組，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，他們都很樂意做這樣的事。然后每一組選組長把每位同學(xué)的討論結(jié)果記錄下來，進(jìn)行歸納總結(jié)。最后他們自選一位發(fā)言人報(bào)告討論結(jié)果。問題討論完了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，為下面的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

四、適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)思維

近幾年英語中考主要是考生的閱讀理解能力，所以我們在英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語篇的教學(xué)！旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，由想學(xué)、樂學(xué)達(dá)到會學(xué)。

我在教課文時(shí)，常常采取如此方法來引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、給出幾個(gè)簡單的問題，放錄音，讓學(xué)生帶著問題去聽，培養(yǎng)聽的能力。

2、Skimming讓學(xué)生快速閱讀課文，找出每段的段意，便可理解課文的大意，無須考慮生詞。這樣培養(yǎng)學(xué)和的泛讀能力。

3、Intensive 、Reading給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，仔細(xì)閱讀短文，找出每段語言點(diǎn)，并且要求學(xué)生自己給出它們的用語，學(xué)生自已思考，對于生詞利用詞典進(jìn)行自學(xué)，然后由老師進(jìn)行補(bǔ)充。難句也要求學(xué)生自己先根據(jù)上下文理解，教師再作講解。通過細(xì)讀加深了對課文的理解。

4、復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主要環(huán)節(jié)，因此，講解完課文后我常常讓學(xué)生用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達(dá)出來，這樣培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和口語能力。

第三，加強(qiáng)課外閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)除了靠教材提供的語言材料外，更主要靠大量閱讀各種課外讀物。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“學(xué)生除教材外，課外閱讀應(yīng)不低于10萬字”。學(xué)生進(jìn)行課文閱讀；也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。所以進(jìn)行課文閱讀，我們每周布置學(xué)生至少要讀2至3篇短文。

總之，當(dāng)今是人才競爭的社會，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是我們?yōu)槿酥畮煹呢?zé)任所在。