【摘要】音樂最大的價值在于教育。而小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期,充分發(fā)揮音樂課的責(zé)任教育功能,對于實現(xiàn)中小學(xué)校的教育教學(xué)目標具有重要意義。本文探討的是如何在小學(xué)音樂課中滲透責(zé)任教育,培養(yǎng)出社會所需要的具有責(zé)任感的有用之材。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 責(zé)任 教育
責(zé)任感是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),是健全人格的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出:“沒有責(zé)任心,就不會有真正的工作?!痹谛W(xué)音樂課滲透責(zé)任教育,不僅可以為高一級學(xué)校輸送具有責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生,也可以為社會培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者。
一、改進教法,增強學(xué)生的自我責(zé)任意識
自我責(zé)任意識是學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容,是學(xué)生身心健康成長的重要基礎(chǔ)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的重要基礎(chǔ)。學(xué)生本來就具備與生俱來的對音樂的濃厚興趣,如果教師能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要的教材實際,改進教育教學(xué)方法,就吸引學(xué)生熱愛音樂課,進而培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識。為此,教師在教學(xué)中要注意抓住學(xué)生的心理特點,從他們感興趣的東西入手,引領(lǐng)學(xué)生主動積極的不斷求知。
激發(fā)高中生熱愛音樂課老師動情的范唱和表演是非常重要的,成功的范唱和表演會使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格等有一個完整的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和表達歌曲的積極性。例如,筆者曾上過一節(jié)公開課,這節(jié)課主要圍繞閻維文的《母親》歌曲進行,輔助欣賞《燭光里的媽媽》、《祖國,慈祥的母親》的公開課。教唱歌曲前,提出:“同學(xué)們,你們愛自己的母親嗎?今天,老師想用歌聲來表達自己對遠在他鄉(xiāng)母親的愛。如果,你覺得老師的歌聲能讓你感受到我對母親的愛,請大家為我鼓鼓掌……”。話音剛落歌聲響起,我配上伴奏帶,帶著對母親的思念全身心地進行范唱,臉上表情深情而細膩,甚至眼眶包含著淚水,演唱時還根據(jù)歌詞內(nèi)容附帶了一些形體動作,雖然學(xué)生并不會唱這首歌,但也有所耳聞。于是,學(xué)生已被我的歌聲所深深打動,個個都淚流滿面。隨著歌聲接近尾聲,課堂上顯出深情而莊重的氣氛,響起了雷鳴般的掌聲。我就借機問一位學(xué)生:“你為何淚流滿面?” 他用顫抖的聲音說“老師,你的歌聲讓我想起我的母親也是這樣含辛茹苦,我沒好好學(xué)習(xí),感覺對不起她”。還有的說:“老師,你深情的演唱,讓我感覺到眼前的你就像是我的母親和我訴說她的期望” ,“平時,她的嘮叨,我根本沒感覺,可今天聽你含淚演唱,我----”她低著頭并哽咽了。我就趁熱打鐵,請他們欣賞原唱,并提出一些問題進行分析解決。在熟悉歌曲的程度上,學(xué)生們個個唱的比平時動情多了。
改進教學(xué)方法,讓學(xué)生全身心地投進音樂的殿堂中來,讓學(xué)生通過聆聽,對作品的旋律、風(fēng)格、情緒、速度、力度有了初步的感受,能為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、發(fā)掘小學(xué)音樂教材的德育功能,增強學(xué)生的社會責(zé)任感
音樂教師要注意發(fā)掘小學(xué)音樂教材的德育功能,在音樂課中滲透責(zé)任教育。注意音樂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)歌曲,適當(dāng)展開學(xué)生的思想品德教育,讓既學(xué)生收到美德熏陶,又增強社會責(zé)任意識。比如《松花江上》這首歌曲,是有張寒暉在1936年11月創(chuàng)作的,當(dāng)時蔣介石不抵抗主義,使前線的官兵,攜老帶小布滿西安街頭,他們被迫流亡關(guān)內(nèi),有家不能歸,有仇不能報,都天天為反共人民而去打內(nèi)戰(zhàn)賣命,人人心頭郁結(jié)著悲苦怨憤,要傾吐、要爆發(fā),當(dāng)時正在西安教書的張寒暉見到此情此景,于是就寫了這首歌,了解了這些后,在范唱時就全身心的投入到歌曲的意境中去,用心的去唱,以情帶聲,最后悲憤的呼喚“爹娘啊,爹娘啊”更使人肝腸寸斷,心潮澎湃,竟使人流下兩行熱淚,再加上對歌曲創(chuàng)造背景的講述,由此便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,經(jīng)過反復(fù)練唱,喚醒學(xué)生對國家對民族的責(zé)任。又如在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》一歌時,我向同學(xué)們介紹了冼星海的生平。他小時候父親就去世了,1929年10月隨母親去法國巴黎勤工儉學(xué),每天做10個小時以上的苦工,生活極其困難,但他不僅以優(yōu)越的成績畢業(yè)于巴黎音樂學(xué)院,而且還學(xué)到了高超的藝術(shù)技巧,成為一名引人注目的音樂家。好多人勸他留在巴黎,他都拒絕了,回到祖國并創(chuàng)作了《黃河大合唱》,歌曲一經(jīng)問世,便引起巨大反響,很快傳遍了全國。周恩來同志聽了這部合唱,隨即為冼星海同志寫下了“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼,為大眾譜出呼聲”的題詞。音樂家真實的故事引起了同學(xué)們的強烈共鳴,他們不僅表示要珍惜幸福生活、珍惜美好的學(xué)習(xí)時光,還要立志學(xué)習(xí)音樂家刻苦學(xué)習(xí)的精神,并樹立了遠大的理想目標。通過這種隨著歌曲的學(xué)習(xí)的德育教育不僅使學(xué)生更加深刻的理解歌曲,還增強了社會責(zé)任感,使學(xué)生樹立為祖國奮斗的目標。
三、集體競賽,增強學(xué)生的集體責(zé)任感
集體責(zé)任感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀,從而更加熱愛集體,珍惜集體的榮譽,并能推動學(xué)生積極向上的一種情感,這是學(xué)生自我責(zé)任意識的升華,也是形成社會責(zé)任意識的重要基礎(chǔ)。這種意識的形成,會促使班級進步、人人向上,為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此,在音樂教學(xué)中教師要有意識地強化學(xué)生積極為集體爭光的意識。比如,在歌曲學(xué)完后,我就會讓同學(xué)們進行分組演唱,教師可為比賽設(shè)置了獎勵,并讓全班同學(xué)為優(yōu)勝組鼓掌,甚至可以贈予流動紅旗,并注意營造健康向上的輿論環(huán)境,使集體榮譽成為同學(xué)極需的心理訴求,讓同學(xué)們都為自己是優(yōu)勝組的一員感到驕傲。這樣,在每次的分組演唱中同學(xué)們都會把自己音樂潛質(zhì)充分體現(xiàn)出來,不僅提高了演唱的水平,也增強了集體的凝聚力和責(zé)任感。如果能結(jié)合重大節(jié)假日,如“七.一”的有關(guān)歌頌黨、“八.一”歌頌祖國,還有父親節(jié)歌頌父愛、母親節(jié)歌頌?zāi)笎鄣母璩荣?,就會培養(yǎng)和增強學(xué)生對親人、對祖國、對社會的責(zé)任意識了。
總之,責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,它需要長期堅持不懈地努力,如果教師能在高中音樂教學(xué)中加以滲透,逐步地強化,就會使每個學(xué)生都擁有一顆美好的責(zé)任心。
【參考文獻】
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