【摘要】目前，在我國小學數(shù)學教學中，教師在教學過程中、學生在學習過程中，出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象，教師能夠對其錯誤資源進行有效利用，不僅在教學過程中體現(xiàn)了靈活多變的特征，而且使學生能夠加深對其錯誤的認識，使得所學的知識更加牢固。本文將對目前小學數(shù)學教學中教師對錯誤資源的利用進行簡單的了解，并對錯誤資源的價值進行進一步分析，最終提出積極利用錯誤資源的措施。

【關鍵詞】數(shù)學教學 錯誤資源 措施

引言：在小學數(shù)學的課堂上，教師與學生都不可避免的會犯錯，錯誤是學習過程中最為重要的資源，當教師出錯時，能夠增加課堂的樂趣；當學生出錯時，能夠增強學生的動力。在小學數(shù)學的課堂上，教師要積極利用錯誤資源，讓這一珍貴的資源不斷散發(fā)新的生命力，真正實現(xiàn)錯誤資源的價值。

一、錯誤資源利用的現(xiàn)狀

首先，對于學生和教師來說，錯誤一詞都是大家不想聽見的，對錯誤的排斥導致在教學中，不能對錯誤資源進行有效的利用，學生在犯錯時，怕教師的批評；教師在犯錯時，怕學生的嘲笑。這樣錯誤的心理使學生、教師犯錯的幾率大大提高，學生與教師在犯錯時，不應該急于批評與嘲笑，這樣不僅使學生喪失了學習的興趣，也使教師失去了教學中有效的方法。錯誤并不可怕，教師與學生不能以錯誤來評價對方，要認識到錯誤其實是一種寶貴的資源。其次，長久以來，教師認為教學過程中，就應該一直正確，不允許錯誤的存在，面對教學中可能出現(xiàn)的錯誤進行避讓，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也不進行深入的研究，簡單的解釋并不能發(fā)揮錯誤資源的價值，使得學生在錯誤資源的利用上有限，完全抑制了學生對錯誤資源的探究。最后，錯誤資源眾多，教師與學生在遇到錯誤資源時，要進行有效利用，積極把握，部分教師的心理素質較差，面對教學過程中出現(xiàn)的錯誤資源不能積極把握，使得錯誤資源一次次流失，嚴重影響了學生在錯誤中成長的機會[1]。

二、錯誤資源的價值

面對數(shù)學教學過程中的錯誤資源，教師與學生都要有積極的心態(tài)，對于教師來說是一次挑戰(zhàn)，對于學生來說是一次考驗，錯誤資源使得教師的教學更靈活，使得學生的學習更生動；數(shù)學教學過程中的錯誤資源，增加了數(shù)學教學與學習的興趣，使得教師與學生更樂于在數(shù)學的海洋中暢游，由于學生看待問題的能力有限，在數(shù)學的學習過程中，教師應該讓學生去犯錯，對其錯誤以平常心來看待，并積極進行解決，使教師不斷突破自己，讓學生不斷鍛煉自己，最終師生在錯誤資源的有效利用中，不斷增添學習樂趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的愛好；數(shù)學教學過程中的錯誤資源，能夠成為有效的教學手段，在學習過程中，適當?shù)腻e誤，能讓學生對其中的知識進行深刻的記憶，但此時，需要教師的正確引導，才能將錯誤資源轉變?yōu)榇龠M教學的方法；數(shù)學教學過程中的錯誤資源是不可避免的、也是未知的，錯誤資源的出現(xiàn)，代表學生在學習過程中存在薄弱的環(huán)節(jié)，是學生學習狀況的真實表現(xiàn)，教師可以在這薄弱的環(huán)節(jié)上，進行指導教學，讓學生在錯誤中吸取經驗、教訓，有利于培養(yǎng)學生的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的探究精神，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的動力[2]。

三、利用錯誤資源的措施

3.1學生要積極利用錯誤資源進行學習

在小學數(shù)學的學習過程中，當一名同學在學習過程中出現(xiàn)錯誤時，全班同學要積極利用其錯誤，進行分析、探討、交流，讓這一錯誤資源實現(xiàn)其價值，在學生的共同研究、解決問題的過程中，學生學習到的不僅是知識本身，還有更多更加有意義的事情，如：交流、合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)等。

3.2教師要積極利用錯誤資源進行教學

在小學數(shù)學的教學過程中，教師在教學過程中要不斷增加學生學習的興趣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教學的目的，錯誤資源的出現(xiàn)，可以促進師生間的良好互動，教師利用好錯誤資源，才能實現(xiàn)學生學習數(shù)學的目的，不僅掌握了數(shù)學知識，還增添了學習數(shù)學的興趣。教師要將錯誤留給學生，讓學生去爭論、辯解，才能在爭論、辯解中真正理解與吸收所學的知識。

在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以憑借自身經驗進行有意的錯誤引導，使得教學過程中增添樂趣，讓學生在錯誤中深化學習意識，加強學生的注意力，使學生在學習過程中學會反思，學生經過不斷的探索，找出正確的答案，將增加學生的學習興趣，讓學生樂于學習、主動學習。同時，在學習過程中，教師可以通過對錯誤資源的利用，檢查學生學習的狀況，讓不懂的學生再次掌握知識，讓學懂的學生深化知識。

3.3錯誤資源的出現(xiàn)利于學生的創(chuàng)新與自主學習

小學數(shù)學的學習過程中，出現(xiàn)錯誤，是學生對問題的一種創(chuàng)新，教師要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，對學生的錯誤進行有效的利用，使學生對其錯誤進行更深一步的研究與探索，才能保證學生的創(chuàng)新精神。每個學生的思維都是不同的，犯錯也是學生思維中的一種，教師不能輕易的否定學生的思維，同時也不能忽略學生的思維，教師要積極利用這一錯誤資源。在小學數(shù)學的學習過程中，當教師把正確的知識傳授給學生時，學生出現(xiàn)錯誤，能進行自我反思、自主學習，進而將自己的錯誤進行改正，這使得學生的學習意義更加深遠[3]。

總結：在小學數(shù)學教學過程中，錯誤是必然存在的，積極利用錯誤資源對教學、對教師、對學生都有著重大的影響，教師要正確看待教學中存在的錯誤，學生要積極運用學習中產生的錯誤，只有重視錯誤資源，才能讓教師的教學更加豐富，才能讓學生的學習更加主動，才能讓小學數(shù)學更有意義。錯誤資源在小學數(shù)學中是珍貴的，利于課堂、利于教師、利于學生，讓教師與學生在錯誤中共同成長、共同進步。

【參考文獻】

[1]苗禮學.小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效應用[J].現(xiàn)代中小學教育，2013，12（08）：36-38.

[2]趙蘭芳.小學數(shù)學教學中“錯誤資源”的有效利用[J].教學理論教研，2014，（05）：43.

[3]程剛.淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用[J].教苑雜壇，2012，9（03）：182.