【摘要】生活活動(dòng)指的是生活自理、交往互動(dòng)、自我保護(hù)、衛(wèi)生保健等方面的活動(dòng)，旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活與衛(wèi)生自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為。包括盥洗、餐點(diǎn)、飲水、入廁、睡眠、散步、整理、日常勞動(dòng)等環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 學(xué)習(xí) 發(fā)展 生活活動(dòng) 探索

一、生活活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說(shuō)明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！薄白鹬赜變旱膶W(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程?！庇變旱囊蝗栈顒?dòng)分為生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等幾大部分，其中生活活動(dòng)的時(shí)間占幼兒在園時(shí)間一半以上。因此，寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活活動(dòng)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)則意識(shí)，發(fā)展自我管理的能力，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生活中互動(dòng)性與獨(dú)立性的發(fā)展具有重要的意義。這不僅是幼兒在保育和教育中最為重要的目標(biāo)和任務(wù)，也對(duì)其未來(lái)乃至一生的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。

二、影響幼兒生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的因素分析

1、重教輕保。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)生活活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，重視教育活動(dòng)的的準(zhǔn)備和開(kāi)展，忽視生活活動(dòng)的觀察與思考；重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，忽視生活活動(dòng)的組織與創(chuàng)新。

2、忽視幼兒的主體地位。教師作為管理者制定了許多生活常規(guī)，依據(jù)這些常規(guī)，教師享有發(fā)起互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，缺乏對(duì)幼兒生活技能、習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注；教師與幼兒是照顧與被照顧的關(guān)系，影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、互動(dòng)策略單一。教師雖在理論上明確自己應(yīng)該是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要尊重、接納、鼓勵(lì)幼兒，但在生活活動(dòng)中缺乏具體有效的互動(dòng)策略和方法，理念與實(shí)際教育行為脫節(jié)。

三、生活活動(dòng)中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒是在與環(huán)境互動(dòng)中獲得發(fā)展的。引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，提升環(huán)境的教育價(jià)值是重要的學(xué)習(xí)策略。我們把幼兒一日生活活動(dòng)中的常規(guī)要求、具體方法通過(guò)師幼共同創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，有利于啟迪幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)與掌握生活規(guī)則，發(fā)展自我管理能力。

2、協(xié)商調(diào)整策略：

師幼不僅要共同制定生活常規(guī)還應(yīng)以幼兒在生活中遇到的問(wèn)題為背景，引發(fā)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的思考，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)生活常規(guī)，發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓幼兒成為生活活動(dòng)真正的主人。

3、領(lǐng)域滲透策略：

多領(lǐng)域的有機(jī)滲透和綜合，有利于幼兒多元化能力的發(fā)展。圍繞生活各環(huán)節(jié)的開(kāi)展，我們有意識(shí)的將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合。如：針對(duì)一些幼兒不愛(ài)喝水的情況，我們組織了健康領(lǐng)域的綜合教育活動(dòng)《寶寶愛(ài)喝水》?；顒?dòng)開(kāi)頭，教師先講述一個(gè)孩子戶外活動(dòng)后突然暈倒的故事，引起幼兒震驚，接著引導(dǎo)幼兒討論，找出其中一個(gè)很重要的原因是平時(shí)少喝水，活動(dòng)中流了汗，活動(dòng)后沒(méi)有及時(shí)喝水補(bǔ)充，“脫水”暈倒。然后觀看“人為什么要喝水？”的錄像科教片。讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平時(shí)喝水對(duì)人體健康成長(zhǎng)的重要性。最后，引導(dǎo)幼兒小組討論交流：“我們應(yīng)該怎樣喝水？”“喝水的時(shí)候要注意什么？”整個(gè)活動(dòng)有效綜合了健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)談話、小組討論、兩兩交流等方式引導(dǎo)幼兒用較簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)喝水重要性的認(rèn)知、梳理正確喝水的要領(lǐng)；同時(shí)自然滲透有關(guān)社會(huì)領(lǐng)域的有關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)要求，如喝水時(shí)要排隊(duì)不要擁擠，要及時(shí)關(guān)好水龍頭節(jié)約用水，最后將活動(dòng)溶入藝術(shù)領(lǐng)域，動(dòng)手制作表征符號(hào)記錄和繪畫(huà)圖式，來(lái)提醒幼兒遵守規(guī)則，以此培養(yǎng)幼兒從他律到自律的良好的行為習(xí)慣。

4、方法多樣策略：

教師在活動(dòng)前運(yùn)用的提示法、活動(dòng)中運(yùn)用的觀察法、隨機(jī)互動(dòng)法、活動(dòng)后運(yùn)用交流互動(dòng)等方法來(lái)有效引導(dǎo)和增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力。在飲水、進(jìn)餐、入睡等環(huán)節(jié)中我們常在活動(dòng)前用擬人、比喻或游戲的提示方法激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

5、區(qū)域整合策略：

每個(gè)幼兒都非常喜歡區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)寬松自主的氛圍能給幼兒帶來(lái)很多快樂(lè)輕松的情感體驗(yàn)。為了讓中班幼兒學(xué)會(huì)正確使用筷子吃飯，鍛煉小手肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性，我們班級(jí)在生活區(qū)創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”，提供海綿塊、塑料珠、紙條等不同材質(zhì)制作的“食物”并鼓勵(lì)幼兒當(dāng)“爸爸”或“媽媽”，開(kāi)展“我們?nèi)ソ加巍钡挠螒?。游戲中幼兒自主選擇難易不同的“食物”夾給“娃娃”吃。在喂食的過(guò)程中，教師可以及時(shí)糾正幼兒拿筷子的姿勢(shì)，練習(xí)時(shí)使用的娃娃的“口”由大換小，滿足不同能力的幼兒需要，在愉快的游戲操作中幼兒掌握了正確使用筷子的方法。多層次的材料、真實(shí)的體驗(yàn)讓幼兒流連忘返，樂(lè)此不疲。真正做到寓教于樂(lè)，尊重幼兒的個(gè)體差異，提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)自主活動(dòng)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

6、家園配合策略：

家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長(zhǎng)有效的參與幼兒教育，才能使幼兒真正的健康成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初組織了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳《指南》、《綱要》的有關(guān)生活教育的理念和家園合作的重要性及具體做法，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)還在班級(jí)門口設(shè)置了圖文并茂的“家園合作宣傳欄”，分期系統(tǒng)地介紹《指南》《綱要》精神和有關(guān)家園合作的形式與內(nèi)容，將近期班級(jí)開(kāi)展的有關(guān)生活活動(dòng)內(nèi)容及有價(jià)值的幼兒生活點(diǎn)滴知識(shí)用圖畫(huà)或照片的形式告訴家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合培養(yǎng)幼兒在家生活自理能力和行為習(xí)慣。這些都進(jìn)一步開(kāi)闊了家長(zhǎng)的視野，提高了家長(zhǎng)對(duì)家園合作重要性的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)越來(lái)越重視與幼兒園的互動(dòng)和積極的配合。真正實(shí)現(xiàn)家園整合，同步教育。

生活活動(dòng)是一個(gè)需要幼兒反復(fù)操作實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富的材料、利用多形式的教育方法和各領(lǐng)域內(nèi)容的滲透以及家長(zhǎng)的積極參與都有利于幼兒的動(dòng)手能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的學(xué)習(xí)與發(fā)展。寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒健康全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1].李季湄、馮曉霞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 2013.3.