導(dǎo)語(yǔ)：

一千多年前，韓愈對(duì)“教師”這個(gè)詞語(yǔ)曾有過經(jīng)典的詮釋：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但歷經(jīng)十載寒窗的我們，深知老師的意義絕非這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字可概括。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，您殷切的期望像海上的燈塔，為我們指引方向，讓我們的目標(biāo)更堅(jiān)定、更高遠(yuǎn)；您諄諄的教誨像顆顆堅(jiān)硬的石子，鋪就道路，讓我們努力攀登人生的高峰。今日，讓我們?cè)僖淮巫呓ナ叭∧切嘏钋榈幕貞洝?/p>

【師恩·永生難忘】

湯姆的午餐

□李荷卿

在加利福尼亞州某中學(xué)有一個(gè)班，學(xué)生頑劣異常。

剛大學(xué)畢業(yè)的露茜主動(dòng)擔(dān)任這個(gè)班的班主任。校長(zhǎng)說(shuō)：“迄今為止，還沒有一位老師能夠管得住這個(gè)班的學(xué)生呢！”露茜注視著校長(zhǎng)，堅(jiān)定地說(shuō)：“我愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)?！?/p>

第二天早上，露茜就站在了這個(gè)班的學(xué)生面前。她說(shuō)：“淘氣包們，從今天起，我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個(gè)人都很優(yōu)秀，我必須依靠你們的幫助！”

坐在最后一排的大個(gè)子湯姆聽到露茜老師說(shuō)到這里，就低聲對(duì)他的同桌說(shuō)：“嘻嘻，我不需要?jiǎng)e人的幫助，就能把小個(gè)子湯米揍扁。”

露茜老師笑了笑，說(shuō)：“不過，我將允許你們自己制定班規(guī)，并將你們的創(chuàng)意寫在黑板上。”學(xué)生們很興奮，不一會(huì)兒，就在黑板上列出了10條班規(guī)。然后，露茜老師就“若違反這些班規(guī)該如何處治”向?qū)W生們征詢意見。湯姆站起來(lái)說(shuō)：“如果誰(shuí)違反了班規(guī)，他就應(yīng)該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板！”早已習(xí)慣了惡作劇的學(xué)生們自然是一呼百應(yīng)。

到了第四天中午，湯姆卻在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷竊”，露茜老師立刻就此事展開了調(diào)查。事情很快便水落石出：是小個(gè)子湯米偷吃了。于是，露茜老師就問他：“你知道你將會(huì)受到什么樣的懲罰嗎？”湯米眼含淚花，點(diǎn)了點(diǎn)頭。他向露茜老師乞求說(shuō)：“我愿意接受懲罰，但是，請(qǐng)不要讓我脫掉外套?！边€沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢(shì)洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套！”當(dāng)湯米脫下外套的時(shí)候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是，她看見那件外套里面隱藏的竟然是一個(gè)極其虛弱和干瘦的軀體。

看著這個(gè)脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來(lái)的后背，她實(shí)在不忍心將那塊硬硬的木板打在這樣一個(gè)后背上。但是，她知道她必須執(zhí)行對(duì)他的懲罰，否則，孩子們今后將不會(huì)再去遵守那些班規(guī)……

就在這時(shí)，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來(lái)，他問老師：“班規(guī)里有沒有說(shuō)別人不能替犯錯(cuò)者挨打？”露茜老師想了一想，說(shuō)：“沒有。”

湯姆說(shuō)：“那好，我愿意替湯米接受懲罰?！闭f(shuō)著，他脫掉了外衣，沖老師彎下腰來(lái)。

“你有沒有搞錯(cuò)？他吃了你的午餐啊！”“嗯，我知道，可他實(shí)在太瘦小了……”大個(gè)子湯姆輕聲說(shuō)。

露茜老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個(gè)結(jié)實(shí)的后背上。一下，二下……教室里寂靜得只能聽到木板發(fā)出的“叭叭”聲。

露茜老師再也忍不住了，把臉埋進(jìn)她的手心里哭了。抬起頭，她發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個(gè)脫掉了上衣的后背。

“你們都是好樣的！”露茜老師顯然被眼前的一幕感動(dòng)了，“從今天這件事上我發(fā)現(xiàn)，我們班的每一個(gè)同學(xué)都是優(yōu)秀的，我們的班級(jí)也很快會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀之列！”全班同學(xué)都含著熱淚鼓起掌來(lái)。

（選自《中國(guó)校園文學(xué)》2011年第18期，有刪節(jié)）

讀后漣漪

文章以記敘為主，兼有描寫，將“頑劣異?！钡陌嗉?jí)中所包容著“至愛無(wú)聲”的閃光點(diǎn)呈現(xiàn)在讀者的眼前。文章采用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，以露西老師的從教經(jīng)歷為線索將故事串起，又以師生間所制定的班規(guī)契約引發(fā)矛盾沖突，在一抑一揚(yáng)中表現(xiàn)出孩子們至善至美的心靈。

【師情·諄諄教誨】

怎么拼都是哲理

□寧 馨

一個(gè)月前，老師布置了拼圖作業(yè)。今天，孩子們帶來(lái)了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。老師讓孩子們談?wù)勊麄冊(cè)谧銎磮D作業(yè)時(shí)的體會(huì)和感受。

學(xué)生：我拼圖的時(shí)候，先看一下包裝上的圖畫，心中有一個(gè)輪廓，然后把外框拼好，再?gòu)耐庀騼?nèi)，這種方法拼得比較快。

老師：很好。認(rèn)識(shí)一個(gè)問題從總的概貌入手，然后去了解細(xì)節(jié)，就像我們面對(duì)一個(gè)陌生的城市，用一張地圖，比一條街一條街去走要快得多。

學(xué)生：我拼了很長(zhǎng)時(shí)間也拼不好，所以請(qǐng)爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。

老師：很好。這就是一種團(tuán)隊(duì)合作。記住，如果你遇到自己一個(gè)人難以解決的問題時(shí)，就可以求助別人，大家共同完成。

學(xué)生：我最高興的時(shí)刻就是把最后一片放進(jìn)拼圖的時(shí)候。

老師：很好。享受成功是一種非常愉悅的感覺。

學(xué)生：我面前是一大堆雜亂無(wú)章的拼圖片，我根本找不到它們的規(guī)律，我試了很多次也無(wú)法拼出圖案，心情很急躁、煩悶，干脆把它裝起來(lái)，再也沒有打開。

老師：很好。有時(shí)候放棄也是一種選擇。

學(xué)生：我拼了一部分，實(shí)在拼不下去了，看著剩下的200多片，我再也不想拼了，不過我覺得包裝紙上的圖畫很漂亮。

老師：很好。誰(shuí)也不可能事事都成功，雖然你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種迂回的成功。

可以看出，每一個(gè)孩子都在真實(shí)地表達(dá)自己的喜悅、無(wú)奈、失望，而老師總能從孩子的經(jīng)歷中，找出值得他們?cè)谝院蟮纳钪姓湎Ш腕w會(huì)的哲理。

這是加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的拼圖課。

來(lái)自純潔的愿望，即使沒有成功，沒有達(dá)到目的，也會(huì)帶來(lái)很大的好處。

[選自《芳草（經(jīng)典閱讀）》2012年第4期]

讀后漣漪

何謂賞識(shí)教育？文中加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的拼圖課給了我們最好的答案：無(wú)論結(jié)果怎樣，只要能真實(shí)地說(shuō)出自己的經(jīng)歷和感受，就應(yīng)該從中找出值得鼓勵(lì)與肯定的地方。尤其是在懂得欣賞孩子的老師眼中，每個(gè)孩子的人生經(jīng)歷都是最寶貴的一筆精神財(cái)富。