【技法梳理】

文章的修改，除了在內(nèi)容和文字方面應(yīng)進(jìn)一步完善外，特別要注意局部性的失誤。對(duì)此，筆者建議學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

一、文章中心模糊或偏離

中心模糊或偏離，對(duì)于文章的表情達(dá)意是致命傷。因?yàn)橹行膶?duì)我們的構(gòu)思和表達(dá)起著導(dǎo)航的作用，因此，在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)做到中心明確?！爸行拿鞔_”的要求有兩點(diǎn)：首先是中心要單一集中。古人云：“文主于意，而意多亂文?！币黄魑闹荒苡幸粋€(gè)中心，這個(gè)中心要清晰明白，貫串始終，能夠統(tǒng)領(lǐng)文章所有的材料。其次是中心要鮮明突出，使人讀后很快就能掌握文章的主要內(nèi)容。

我們?cè)趯?xiě)作中怎樣才能避免中心模糊或偏離呢？我們應(yīng)緊扣中心，把自己的主張見(jiàn)解、思想感情、寫(xiě)作意圖直截了當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在文章的語(yǔ)句之中，而且顯豁地置于文章的首段或末段，此外，揭示中心的關(guān)鍵詞句也要在作文中多次出現(xiàn)。

二、材料的選擇失當(dāng)與不足

材料選擇失當(dāng)或不足，是不能支撐起文章的。在寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)依據(jù)中心選擇材料，充實(shí)文章內(nèi)容。

所選擇的材料應(yīng)具有典型、新穎和現(xiàn)實(shí)感的特征。材料的典型性要求材料本身對(duì)文章具有表現(xiàn)力，能夠吻合并且體現(xiàn)我們所表述的事物、觀點(diǎn)的本質(zhì)。素材的典型性，不在于材料的大小和數(shù)量的多少，而在于素材本身對(duì)文章主題的表現(xiàn)力。有些素材看上去似乎很小，卻是典型的，對(duì)表現(xiàn)主題有“以小見(jiàn)大”的效果。新穎性包括兩個(gè)方面：一是新近發(fā)生的、不為讀者所熟知的事實(shí)及觀點(diǎn)；二是過(guò)去已經(jīng)存在的，但沒(méi)有人用過(guò)，或有人用過(guò)，而自己從新的角度去審視這些素材并進(jìn)行加工，使之煥發(fā)新的光彩?，F(xiàn)實(shí)感則指我們要立足于現(xiàn)實(shí)，盡量從現(xiàn)實(shí)中取材。調(diào)整時(shí)要力求選用典型、新穎和現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)的素材。調(diào)整方法，一是補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)充素材關(guān)鍵的內(nèi)容，使補(bǔ)充素材的內(nèi)容與作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)相符。二是更換材料，即替換掉缺乏典型性，新穎性且現(xiàn)實(shí)感也不強(qiáng)的材料。

三、注意局部思路紊亂與重疊

局部思路紊亂與重疊主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是段落劃分不合理，不是一段到底，就是分段太多，以致文脈含混；二是這個(gè)段落的內(nèi)容和那個(gè)段落的內(nèi)容糾纏不清。這都反映出作者寫(xiě)作前缺少整體構(gòu)思，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，心中沒(méi)譜，自然也就模糊不清、雜亂無(wú)章了。

針對(duì)此現(xiàn)象，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，可以采用多種結(jié)構(gòu)方式，比如并列式、承接式、總分式等等。其中，并列式、承接式最常見(jiàn)。但無(wú)論采用哪一種結(jié)構(gòu)方式行文，都要注意結(jié)構(gòu)內(nèi)層次間的銜接，調(diào)整時(shí)要注意層次之間是否有銜接語(yǔ)，結(jié)構(gòu)是否清晰。

我們還可以在寫(xiě)作時(shí)注意段內(nèi)順序。段內(nèi)順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種，可以依內(nèi)容而定順序。如果是記敘事情，看是否按時(shí)間順序展開(kāi)；如果是描寫(xiě)景物，看是否按空間順序展開(kāi)；如果是就事析理，看是否按邏輯順序展開(kāi)。

重新調(diào)整段落時(shí)，也可以調(diào)整語(yǔ)序，使糾纏不清的頭緒條理化。如果內(nèi)容前后重疊，就進(jìn)行同類歸納，合并。

老舍先生說(shuō)過(guò)：“文章不厭百回改?！狈彩莾?yōu)秀的作品，大都是在從整體到局部的不斷修改中逐步完善的。

【文題展示】

請(qǐng)以“仰望童心”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于800字。

思路引擎：“童心”，指“小孩子天真淳樸的心或像小孩子那樣的天真淳樸的心”。然而，在巨大的升學(xué)壓力面前，在傳統(tǒng)的人情世故面前，在某些流行文化的沖擊之下，童心正從我們身邊漸漸消失。只要稍加審題，我們不難發(fā)現(xiàn)題眼在于“仰望”二字，而說(shuō)“仰望”，就不可避免地要深思“童心”的“珍貴”。寫(xiě)作時(shí)，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活選擇寫(xiě)作角度，如，當(dāng)今兒童的童心已蒙上了塵埃，我們應(yīng)該讓孩子們按自己的天性來(lái)生活，不能人為地給他們施加很多壓力，或用各種各樣的特長(zhǎng)培訓(xùn)扼殺童真童趣，使他們無(wú)法享受本應(yīng)單純的快樂(lè)歲月，大家可以通過(guò)反思，寫(xiě)出對(duì)童心的呼喚。當(dāng)然，也可以寫(xiě)自己小時(shí)候發(fā)生的有趣的事情來(lái)表達(dá)自己對(duì)童年的懷念。

【原文在線】

仰望童心

劉 習(xí)

其實(shí)，我們有時(shí)候也不能忽視一顆幼稚的童心。偶爾，他們所想的，就是別人想不到的。

剛一回家，我就看見(jiàn)7歲的小表弟坐在院子里得意地啃著大蘋(píng)果，沖我嘿嘿一笑。哼！看見(jiàn)他我不吃都飽了。因?yàn)樗麑?shí)在太調(diào)皮搗蛋了。在我家里，他最愛(ài)翻箱倒柜，東找西看。我每訓(xùn)他一次，媽媽就護(hù)著他說(shuō)：“他還小呢，長(zhǎng)大就乖了。”呵！還小？都7歲的人了，還是娃娃脾氣，我不說(shuō)了?？此谖已矍盎蝸?lái)晃去，我肺都要?dú)庹?。突然，他邊笑邊?duì)我說(shuō)：“姐姐，給你猜個(gè)謎語(yǔ)？”他這么一問(wèn)，我就更不耐煩了，不過(guò)礙于情面，我沒(méi)好氣地對(duì)他說(shuō)：“那就猜唄！”于是他說(shuō)：“我的謎語(yǔ)叫‘瞎子背瘸子’，是一個(gè)省的名字?！蹦睦飦?lái)的亂七八糟的謎語(yǔ)?。〉俏疫€是硬著頭皮去想了，畢竟我是他姐，不能讓他嘲笑嘛?？晌蚁雭?lái)想去就是想不出來(lái)。在那調(diào)皮鬼的再三挑釁下，我氣急敗壞地說(shuō)：“猜不出來(lái)！”“哈哈，這么簡(jiǎn)單都猜不出來(lái)？這是我們老師給我猜的，我一猜就猜出來(lái)了——你想想啊，瞎子背瘸子怎么樣??？”我有點(diǎn)不耐煩了，就說(shuō)：“我猜不出來(lái)了，你快說(shuō)謎底吧！”這時(shí)他大笑起來(lái)了，邊笑邊指著我說(shuō)：“謎底就是——湖北，胡背啊，哈哈……”啊呀，沒(méi)想到竟然這么簡(jiǎn)單??！就是因?yàn)樘?jiǎn)單了?。∥以趺淳筒虏怀鰜?lái)呢？我開(kāi)始佩服起我的小表弟了，不但不再覺(jué)得他討人厭，而且還覺(jué)得他十分可愛(ài)了。

真的，憶起孩提時(shí)代的我們也是如此，常常把鹽和糖分不清楚，總是放糖時(shí)抓一把鹽，結(jié)果卻喝了一杯鹽水。雖然幼稚，但你不嘗，怎么知道那是鹽水呢？雖很簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)卻不簡(jiǎn)單。

不要說(shuō)誰(shuí)“長(zhǎng)大了，心思還和兒童一樣簡(jiǎn)單”好嗎？保持一顆簡(jiǎn)單的童心難道不好嗎？真的，我們不能忽視一顆簡(jiǎn)單的童心，我們應(yīng)該傾心仰望一顆簡(jiǎn)單的童心。

問(wèn)題診斷

這篇文章存在的問(wèn)題太多：首先，材料應(yīng)該為中心服務(wù)，本文重點(diǎn)記敘的“表弟讓我猜謎”與“童心”似乎沒(méi)有多大聯(lián)系，更談不上說(shuō)用來(lái)揭示“贊美簡(jiǎn)單童心”這個(gè)主題了。說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)，就是文章跑題了。其次，文章第三自然段表達(dá)的主旨也不清晰，不能支撐起“贊美童心的簡(jiǎn)單”的主題。再次，文章開(kāi)頭和結(jié)尾的照應(yīng)不是太完美，從全文來(lái)看，作者重點(diǎn)想要贊美的是“童心”的“簡(jiǎn)單”，而文章的開(kāi)頭卻說(shuō)“不能忽視一顆幼稚的童心”。開(kāi)頭說(shuō)“幼稚”，結(jié)尾升華“簡(jiǎn)單”，讓讀者很難揣摩到文章的寫(xiě)作意圖。

修改時(shí)，首先要解決的是材料與中心的聯(lián)系。我們可以把文章中“表弟吃蘋(píng)果沖我笑”作為引子，引出對(duì)另一件事情的回憶，即由表弟的“天真”過(guò)渡到“童心”。其次要解決開(kāi)頭和結(jié)尾的照應(yīng)與升華問(wèn)題，比如開(kāi)頭可以直接扣題，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提示下文；結(jié)尾要對(duì)敘述的事件進(jìn)行哲理式的概括總結(jié)與升華，這樣就能達(dá)到首尾呼應(yīng)的目的了。

【化蝶之作】

仰望童心

劉 習(xí)

很多時(shí)候，我們不能忽視一顆幼稚的童心。因?yàn)?，那樣的一顆童心盡管幼稚，盡管天真，可是，我們也曾擁有過(guò)，不是嗎？

——題 記

剛一回家，我就看見(jiàn)7歲的小表弟坐在院子里得意地啃著大蘋(píng)果，沖我嘿嘿一笑。哼！在我家里，他最愛(ài)翻箱倒柜，東找西看。我訓(xùn)他，媽媽還總護(hù)著他說(shuō)：“他還小呢，長(zhǎng)大就乖了?！薄岸忌弦荒昙?jí)了，還小？”我不服氣地反駁?！澳愫退粯哟蟮臅r(shí)候，也是這樣的頑皮、這樣的不聽(tīng)話呀！”媽媽笑著說(shuō)。

我的心不禁為之一顫，是啊，曾幾何時(shí)，我不也是這般地不聽(tīng)話嗎？

大概是在五六歲的時(shí)候吧，有一次幫鄰居剝花生，那一顆顆朱紅而飽滿的花生米讓我這只小饞貓垂涎三尺，可又怕人家說(shuō)我嘴饞。我在剝花生時(shí)，故意剝一大把后再放入簸箕，就是在這個(gè)過(guò)程中，我“偷”了幾顆放進(jìn)自己的口袋。如此這樣，等到有了一筆可觀的“收入”之后，我才托辭回家。我暗自慶幸自己的計(jì)策天衣無(wú)縫，正起身要走時(shí)，大媽忽然喊了一聲“苗苗”，我的心揪緊了，怎么，大媽識(shí)破了？我害怕極了，若被小伙伴知道了，不被他們笑死才怪呢！還有，媽媽知道了，一定不會(huì)輕饒我的……我的心提到了嗓子眼上，只希望奇跡會(huì)出現(xiàn)。我把頭埋得很低，心里祈求大媽能原諒我。“有時(shí)間就過(guò)來(lái)玩，大媽可喜歡你了。”哦，總算化險(xiǎn)為夷了，大媽沒(méi)有揭穿我，但我明白，她一定是知道的?！班?，好的，大媽，我……我先回去了。”我抬起頭，故作平靜地回答，在那僅有的一瞬間里，我與大媽四目相對(duì)，她的眼神里除了平日的慈愛(ài)之外，還夾雜著其他什么……我迅速逃離她的目光，奔回家去。那一次的經(jīng)歷如同烙印般深深地印在了我的心靈深處。從那以后，我再也沒(méi)有做過(guò)這種令自己提心吊膽的事了。

不知怎的，媽媽的話竟勾起了我的這段刻骨銘心的記憶。小表弟依然在沖著我嘿嘿地笑，而我，也轉(zhuǎn)身對(duì)他嘿嘿地笑。不是冷笑，是一種友好的笑，一種真誠(chéng)的笑。我知道，多年以前，因?yàn)槟晟伲驗(yàn)闊o(wú)知，大媽用寬容的目光呵護(hù)了我的童心；而現(xiàn)在，我自然不應(yīng)該苛責(zé)小表弟的幼稚與頑皮了，我應(yīng)該去仰望小表弟的天真與活潑。想到這兒，我沖著小表弟又甜甜地笑了笑。

在成長(zhǎng)的路途中，請(qǐng)保持一顆天真的童心；而在保持童心的同時(shí)，也請(qǐng)仰望每一個(gè)孩子所擁有的天真活潑、頑皮幼稚吧！

升格小結(jié)

文章主要是從以下三個(gè)方面著手升格的：

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先由“表弟吃蘋(píng)果，沖我笑”事件入手，通過(guò)媽媽的話打開(kāi)“我”記憶的閥門(mén)，寫(xiě)“大媽尊重我的童心”，再聯(lián)系到“我不尊重表弟的童心”，抒情式的結(jié)尾完成了扣題和升華中心。同時(shí)，也讓結(jié)構(gòu)變得嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)。

2.豐富內(nèi)容。如果只敘述一件事情就顯得太單薄，如果將“童心”安置在自己的身上，并講述一件印象深刻的事情，就顯得厚實(shí)很多了。前一件事是對(duì)“童心”的忽視，而后一件事是對(duì)“童心的尊重”，兩者形成鮮明的反差，由此讓讀者受到心靈的觸動(dòng)與情感的共鳴。

3.增加題記。毫無(wú)疑問(wèn)，題記是文章的眼睛，但應(yīng)能圍繞中心抓住讀者的心理，讓讀者有所感，更要有所悟。