中央電視臺(tái)“新聞?wù){(diào)查”曾講述過一個(gè)神童的成長故事。湖南神童魏永康，4歲讀小學(xué)，8歲上中學(xué)，13歲讀大學(xué)，17歲考取中科院碩博連讀。可是不久，魏永康就被中科院勸退。退學(xué)原因很簡單，他無法適應(yīng)學(xué)習(xí)。原來，從小學(xué)到大學(xué)，這位神童是在母親的“陪讀”下才順利成長起來的。長這么大，他不僅沒有洗過衣服、襪子，就連吃飯都一直是母親在喂他。在中科院上學(xué)時(shí)離開了母親的“陪讀”，他便“無法適應(yīng)學(xué)習(xí)”了。

一代奇才就這樣無聲無息地褪去了身上的光環(huán)，這是誰之過？

這不由得讓我對我們現(xiàn)行的教育體制思考一番。

曾幾何時(shí)，學(xué)校為了追求升學(xué)率，追求被學(xué)生視為命根子的“分?jǐn)?shù)”，做出了很多失當(dāng)?shù)呐e措。冬練三九，夏練三伏，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)校搞封閉式管理，軍事化訓(xùn)練，把學(xué)生訓(xùn)練成只會(huì)做題的機(jī)器。如此摧殘還不過癮，某學(xué)校還提出“起得要比雞早，睡得要比狗晚，吃的是豬狗食，出的是牛馬力”等恐怖要求。而這些做法竟被其他學(xué)校奉為“榜樣”，紛紛效法。莫名其妙的是，望子成龍、望女成鳳心切的家長們也跟著學(xué)校一起糊涂，學(xué)生好不容易回家有一點(diǎn)兒放松的時(shí)間，可是還沒到家，家長早已把活動(dòng)內(nèi)容給安排好了：除了學(xué)習(xí)吃飯睡覺以外，別的活動(dòng)學(xué)生沒權(quán)安排。最終擁有決定權(quán)的是家長，子女連申訴的機(jī)會(huì)都沒有。連神童都能被折磨得喪失了“神力”，何況我們這幫普通人呢？

學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力就這樣被扼殺得一干二凈，幾百度的近視眼鏡壓在鼻梁上，一個(gè)個(gè)成了書呆子。這樣的結(jié)局，豈不悲哉！

高考結(jié)束了，這些“考試機(jī)器”，大多數(shù)都考了個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，上了個(gè)還可以的大學(xué)?？墒菃栴}接踵而至，他們除了學(xué)習(xí)——嚴(yán)格地說，他們連學(xué)習(xí)也不會(huì)，別的活動(dòng)一竅不通，體育活動(dòng)、文藝匯演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查……他們只能做看客。他們從此也獲得了一個(gè)“雅號”——高分低能兒。

這是誰之過？應(yīng)試教育結(jié)下的苦果，最終還不是得讓整個(gè)社會(huì)來承擔(dān)嗎？

請我們的學(xué)校和家長想想雕鷹育子的方法吧，如果母鷹一開始不把雛鷹帶到懸崖邊并把它們趕下懸崖，給它們展翅飛翔的空間，讓它們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，它們又怎能夠搏擊長空呢？

請我們的學(xué)校和家長施教有道，愛子有方吧！要知道，與其死死盯住學(xué)生，不如留給學(xué)生一個(gè)自由的空間，放開手腳給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去親身品嘗成功的喜悅和失敗的痛苦，撐起一片屬于自己的天空！

教師點(diǎn)評

本文從材料中得到啟發(fā)，聯(lián)想到學(xué)生與雛鷹相反的遭遇，提出了“誰之過”這個(gè)發(fā)人深省的問題。章法上，本文從現(xiàn)實(shí)中擷來一例，就勢引出主題；繼而筆鋒一轉(zhuǎn)，直刺現(xiàn)行教育體制中存在的弊端。用語恣肆，筆調(diào)詼諧。最后連用兩個(gè)“請”字，于懇切的言辭中隱含著一種近于哀求的呼吁，讓人震撼。