【技法梳理】

論據(jù)是證明論點(diǎn)的基礎(chǔ)。缺乏論據(jù)，論點(diǎn)就得不到證明。確鑿可靠、具有代表性的事例，能充分有力地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就要多角度選用事實(shí)論據(jù)，從不同層次、不同角度去運(yùn)用事例，這樣就會(huì)以一當(dāng)十，使論證更全面，更有說(shuō)服力。

一、以類代個(gè)

用一個(gè)類型來(lái)代替一個(gè)個(gè)體，將某一類人物行為的共同點(diǎn)提取起來(lái)，按照主題的要求，把一些人的事跡當(dāng)做典型的事跡來(lái)寫，會(huì)收到很好的論證效果。如：“常常是一位親人的生命如流星般隕落，我們才悲哀于死神的無(wú)情；常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭(zhēng)時(shí)，我們才咒罵病魔的猖獗橫行；常常是我們自己的利益受到了侵犯后，我們才會(huì)正視社會(huì)上的‘毒瘤’……”

二、巧用比喻論據(jù)

借用比喻將抽象的事物形象化，將陌生的事物熟悉化，以達(dá)到論證論點(diǎn)的目的。使用這種方法時(shí)，學(xué)生要注意喻體和本體之間要有共同點(diǎn)，否則便無(wú)法喻證。如2013年高考江蘇卷高分作文《堅(jiān)守本真》：“這樣的不浮不躁如一首意味雋永、朗朗上口的詩(shī)歌，如一曲明朗歡快的交響樂?！?/p>

三、化少為多

正反對(duì)比論證是議論文常見的一種論證方式，當(dāng)沒有太多事例時(shí)，學(xué)生可采取正面論述、反面假設(shè)的方式來(lái)加強(qiáng)論證效果，這樣也就將一個(gè)例子化為了兩個(gè)例子。在運(yùn)用這種方法時(shí)，學(xué)生要注意根據(jù)論證思路來(lái)安排正反事例的先后順序，通過正面事例與反面事例的對(duì)照，輔之以必要的分析，從而使論證雄辯有力。如：“當(dāng)年蕭何月下追韓信，韓信相信了蕭何，成就了自己的豐功偉業(yè)。然而在反漢之時(shí)韓信依舊相信蕭何，被騙入宮中遭斬殺，造成了‘成也蕭何，敗也蕭何’的悲劇。如果韓信慎重判斷，那歷史可能會(huì)‘卷土重來(lái)未可知’?！?/p>

四、現(xiàn)身說(shuō)法

當(dāng)學(xué)生無(wú)論據(jù)或無(wú)好論據(jù)時(shí)，學(xué)生不妨從“我”身上挖掘素材。因?yàn)椤拔摇痹谀撤N程度上就是這個(gè)紛紜復(fù)雜的世界的一個(gè)縮影，一個(gè)瞭望千變?nèi)f化的社會(huì)的“窗口”，一個(gè)洞察社會(huì)錯(cuò)綜交織的現(xiàn)象的“平臺(tái)”。學(xué)生將自己這個(gè)活生生的人拿來(lái)作為說(shuō)理的材料，“我”的經(jīng)歷就反映了事理的脈絡(luò)走向。同時(shí)，當(dāng)“我”進(jìn)入到說(shuō)理的層面后，文章就具備了一種令讀者信賴的真實(shí)感。學(xué)生說(shuō)理的過程也是與讀者對(duì)話的過程，能夠引起讀者共鳴。當(dāng)然，“我”的進(jìn)入不是隨意的，而要充分考慮“我”的行為是否能與話題給定的內(nèi)涵、意旨很好地統(tǒng)一起來(lái)。

五、復(fù)活史實(shí)論據(jù)

這種論據(jù)，適用于長(zhǎng)于描寫、長(zhǎng)于造境的學(xué)生選用。使用時(shí)，學(xué)生要注意把握好度，稍加點(diǎn)染即可，不要喧賓奪主。如2013年高考四川卷高分作文《萬(wàn)物皆需衡，不可失也》：“先賢孔圣，三千弟子，有教無(wú)類，因材施教，無(wú)所重，無(wú)所輕，平衡之至，于是他獲得了‘至圣先師’的美譽(yù)。秦始皇，成千秋霸業(yè)，留千古功業(yè)，但他重軍政，輕民生，苛捐雜稅，沉徭重賦，重一事而輕一事，帝國(guó)大廈怎能不傾？”這段史實(shí)論據(jù)的使用就非常到位。